加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將知識(shí)性、直觀性、趣味性融為一體。在物理教學(xué)中做好演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且還能使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的各種能力。

一、在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而掌握物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的綜合分析、操作能力的增強(qiáng)，我們?cè)趯W(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，力求做到以下四點(diǎn)：（1）明確目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察。（2）激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于觀察。（3）教其方法，讓學(xué)生善于觀察。（4）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的觀察習(xí)慣。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)大量觀察，積累了豐富的感性材料，也為上升理性材料甚至創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

實(shí)驗(yàn)的特殊地位決定了訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特作用，組織一系列有效的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)撥思維，有利于提高復(fù)習(xí)效率，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。例如，演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生觀察條形磁鐵，從螺線管中迅速或緩慢插入或拔出時(shí)電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)。有的學(xué)生僅僅觀察到忽左忽右，有的觀察到指針偏角時(shí)大時(shí)小。可見(jiàn)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各自大腦的積極活動(dòng)進(jìn)行抽象思維，再加上教師的設(shè)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生的思維能力得以提高，逐漸形成科學(xué)的思維習(xí)慣和方法。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，從中提出有針對(duì)性的問(wèn)題，尤其啟發(fā)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生作出正確回答。如，在演示鐵磁性物質(zhì)能屏蔽磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)中，我把實(shí)驗(yàn)的觀察目的、觀察到的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論作為問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生作為教師的助手進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中。

四、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

物理實(shí)驗(yàn)大多是動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生提供了充分的想象空間。教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地抓住實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)去引發(fā)學(xué)生的想象力。如，在“測(cè)定燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求，提出如下問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量哪些物理量？（2）用什么儀器測(cè)？（3）為了調(diào)節(jié)燈泡兩端電壓還需要什么儀器？（4）該儀器怎樣接進(jìn)電路？學(xué)生經(jīng)過(guò)想象，回答完上述問(wèn)題后開(kāi)始連接電路做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)電壓表示數(shù)，電流表示數(shù)，燈泡明亮程度在改變，整個(gè)過(guò)程是處于動(dòng)態(tài)的。這時(shí)再提出問(wèn)題：（1）當(dāng)調(diào)節(jié)燈泡兩端電壓等于它額定電壓或高于額定電壓五分之一或低于額定電壓三分之一的三種狀態(tài)時(shí)，小燈泡亮度為什么不同？（2）為什么不可再調(diào)高或調(diào)低燈泡兩端電壓。讓學(xué)生充分陷入想象討論之中，既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又不知不覺(jué)地形成了了解和解答有關(guān)問(wèn)題的思路。

（作者單位 青海省西寧市湟中縣多巴中學(xué)）