初高中數學銜接問題

一、問題提出

（一）問題的由來

自從2003年新一輪的課改進入到初中階段直至2007年第一屆新課改的學生入校，外界對新課改的爭議不斷。自己也深有體會，一些學生在初中學習學得很輕松，成績很好的學生到了高中成績下降，感覺數學難學，家長也很著急和不解。2008年秋，本人帶新一屆高一學生，就著手準備從這一屆學生入學開始到他們離校，在和他們的共同學習過程中，去尋找學生學習過程中的障礙，在教學中不斷總結、改進，幫助他們盡快適應高中學習，順利地完成高中階段的學習。

（二）問題研究的現狀

初高中數學學習的銜接問題已有很多人在關注、在研究。有很多人也找出初高中數學在教材編寫方面的一些差異，比如，現行的初中數學把一部分內容刪減，把一部分內容降低了要求，而很多內容在高中的學習中經常用到，有人專門就此編撰了初高中銜接方面的教材。而本人想就本地的學生學習水平的實際情況，去找出他們學習上的問題，找到適合的解決問題的方法。

二、研究報告

（一）銜接上主要存在兩大方面的問題

1.教材內容上的脫節

在跟蹤了學生三年的學習中感到在教材方面初高中存在一些脫節的地方，這是升入高中后一部分學生認為數學難學的一個原因。

2.學習方法、習慣、思維方法上的脫節

從初中上來的學生在學習方法、學習習慣、思維方法上也要有所改變，這樣才能適應高中階段的學習。

（二）解決銜接問題的一些措施

1.盡快適應高中數學學習

很多家長在暑假給孩子急于補課，而大多是在提前學習高一的課本知識。

對高一新生要在學法上指導，在學習方法和習慣上加以培養。讓他們慢慢由被動學習變為主動學習，在無老師監督、督促下，逐步培養他們主動看書、勤于鉆研、遇到問題能夠獨立思考的習慣。

2.教師找準銜接點，做好銜接工作

（1）找準銜接點

數學知識間的聯系非常緊密，運用聯系的觀點提示新知，使學生不僅能順利接受新知，而且能夠認識到新、舊知識間的聯系與區別，使知識條理化、系統化。

（2）做好“銜接點”教材的處理工作

總之，初高中數學的銜接，既是知識的銜接，又是教法、學習方法、學習習慣和師生情感的銜接，只有綜合考慮學生實情、課標和大綱、教材、教法等各方面的因素，才能制訂出較完善的措施。在教育、教學中沒有固定的方法，但也不是無章可循的。只要我們積極地了解學生、關愛學生、不斷地探討教學規律，為提高課堂教學的質量不懈地努力，一定能夠使學生很快適應高中數學的學習，數學成績也會有很大的提高。

（作者單位 陜西省寶雞市岐山高級中學）