談電學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

摘要：中等職業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力顯得更為重要。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解決問題能力的作用，并且實(shí)驗(yàn)考核方法單一。結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展新穎的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，思維訓(xùn)練由封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績的判定方法，形成良好氛圍。

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；教學(xué)體系；教學(xué)方式

德國人說：“你們中國學(xué)生讀的書比我們厚，但還是要買我們的產(chǎn)品。”隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國家日益開放，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)如何真正地發(fā)揮職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)？除了專業(yè)理論課程教學(xué)改革，還需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。對(duì)電學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革和探索，以就業(yè)為導(dǎo)向，才能不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的單一性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于人才的培養(yǎng)，因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絼?shì)在必行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以教師為中心，學(xué)生只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定的結(jié)果。

二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

確定實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較高的綜合素質(zhì)，可以制訂出實(shí)驗(yàn)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。例如，高職機(jī)電專業(yè)電工課實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可包括：（1）物理量的測(cè)量。如，電壓、電流、電阻、電功率等的測(cè)量。（2）常用儀器的使用。如，電壓表、電流表、萬用表、示波器等的使用。（3）實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求。熟悉常用儀器原理及功能，能正確選擇元件并搭出實(shí)驗(yàn)電路，能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確分析并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（4）能對(duì)簡單的電路故障進(jìn)行分析、查找和修復(fù)。

2.拓展實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是教學(xué)計(jì)劃以外的，是對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)必須做實(shí)驗(yàn)的延續(xù)和提高，例如，可增加三相異步電動(dòng)機(jī)Y-△降壓啟動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)控制線路，還可增加接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)，控制線路圖中我們將所有觸頭、開關(guān)做成活動(dòng)的，讓學(xué)生自己反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實(shí)物觀察電機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對(duì)自鎖的連鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。

三、采用“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)

虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室指虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。虛擬實(shí)驗(yàn)主要是指基于計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，其中每一個(gè)可視化仿真物體代表一種實(shí)驗(yàn)儀器或者設(shè)備，通過操作這些虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境基本一致的實(shí)驗(yàn)要求和目的。在虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)操作后，再在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，使在虛擬/仿真實(shí)踐操作中獲得的操作技能在真實(shí)環(huán)境中得到進(jìn)一步鞏固、深化，可以獲得最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

四、建立開放式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展新穎的實(shí)驗(yàn)建設(shè)。實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，采用以學(xué)生為主體，教師加以啟發(fā)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

對(duì)于電學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能，從而抓好實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與模式，可以有效地提高電類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

郝憲鋒.電工電子教學(xué)改革思路.素質(zhì)教育論壇，2007（04）.

（作者單位 江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）