多媒體讓幼兒園教學(xué)插上騰飛的翅膀

多媒體能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體，能將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動等融為一體，符合幼兒思維的形象性和直觀性。在幼兒園教學(xué)活動中，靈活多樣地使用多媒體，可以使教學(xué)活動更加豐富多彩。

一、站在活動設(shè)計角度，注意信息技術(shù)的輔助性

站在設(shè)計的角度，本應(yīng)讓幼兒思考的問題、討論的問題、體驗的問題，絕不用多媒體課件展示，以免妨礙兒童的獨立思考，產(chǎn)生對屏幕的依賴。注意信息技術(shù)的輔助性，輔助化解重、難點，提高課堂效率。

在幼兒教學(xué)中，繪本的靜態(tài)畫面可培養(yǎng)幼兒對圖畫語言的認(rèn)識，如果全部用信息技術(shù)的動態(tài)手段代替，是不可取的。在解決難點或渲染氛圍時可適當(dāng)使用信息技術(shù)。

在繪本《幸福的大桌子》中，把不斷的變化、增加的角色做成動態(tài)形式，幫助孩子們記憶、理解。同時，放大一些細(xì)節(jié)，突出角色特征。

二、站在幼兒角度，講究信息技術(shù)的科學(xué)性

傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)，主要依靠簡單的圖表等手段，有了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，活動前演奏與本次活動相關(guān)的動畫、視頻等，容易引起幼兒的興趣，能吸引孩子們的注意力，巧妙地導(dǎo)出新知識的學(xué)習(xí)活動。

如，交互式電子白板功能強(qiáng)大，幼兒可以使用資源庫的資源，以及魔術(shù)筆填充顏色等功能，進(jìn)行電腦繪畫創(chuàng)作，操作方便，沒有繪畫技能學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)造具有更大的自主性，避免了藝術(shù)活動中經(jīng)常出現(xiàn)的“你教我學(xué)”填鴨式的教學(xué)方法。《圖形配對》計算活動教學(xué)片斷：在一個頁面上畫有三排圖形，每一排都有一個與排頭相匹配的圖形，需要幼兒找出并畫上圈，但在實際操作時，由于視覺的干擾，幼兒容易把排看錯位，我們通過屏幕遮蔽功能，一排排從上往下拉幕，幫助幼兒明確哪些圖形是一排，避免了幼兒視覺的錯位和注意力的分散，為幼兒的操作提供了便利，使操作能夠成功。

這段設(shè)計中抓住了幼兒特點，很好地體現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性。

三、站在教師角度，重視信息技術(shù)的實用性

（一）優(yōu)化新課程教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)化難為易、化靜為動、化虛為實、化遠(yuǎn)為近，對化解教學(xué)難點非常有效。

如，《漂亮的手帕》美術(shù)活動設(shè)計。引導(dǎo)1：多媒體出示《漂亮的手帕》各種畫圖及圖上的用具、水果等，問：你看圖上的畫漂亮嗎？你猜猜看，是怎么畫出來的，你想畫一畫嗎？引導(dǎo)2：看老師變一個小魔術(shù)，吃水果變圖畫。引導(dǎo)3：用水果畫拓印，你會嗎？我們一起來試一試。引導(dǎo)4：開火車洗手結(jié)束活動。

在這個引導(dǎo)過程中，幼兒畫畫及看圖過程中，他們會常常發(fā)問，我便打開投影，講解示范，在知識的強(qiáng)化中解決了學(xué)生心中的疑問。

（二）優(yōu)化新課程教學(xué)過程

人機(jī)對話方式改變了單一的教師講述形式，既為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控，快捷交互，老師在教學(xué)中進(jìn)退自如。如，大班語言活動《小動物找工作》教學(xué)片斷：

1.多媒體出示：小螃蟹來到理發(fā)店

幼兒討論：小螃蟹到理發(fā)店里能干什么工作呢？為什么？為什么小螃蟹給小狗理發(fā)？小狗為什么大叫呢？

2.多媒體出示：小螃蟹到飯店找工作

你認(rèn)為小螃蟹適合哪種工作？為什么？小螃蟹端來一杯冒著泡的啤酒，小兔為什么皺起了眉頭？

在這個設(shè)計中，重點是學(xué)習(xí)“因為……所以……”的句式，通過多媒體技術(shù)將小動物、各種工作圖片進(jìn)行編輯、組合，同時配以音響效果，增強(qiáng)了幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)將許多抽象和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，易于理解，這正吻合了幼兒的認(rèn)知特點，讓幼兒園教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣實驗小學(xué)幼兒園）