通過靈活導入激活政治教學

政治課理論文字抽象難懂，讀起來枯燥，傳統的政治課教學是“一根粉筆，一本書”的現狀。實際教學中，政治課或者引不起學生興趣，或者效果不好，或者只能使學生硬背一些死條條，主要原因就是教學方法太過呆板、陳舊，課講得干巴巴，令學生感到索然無味。下面是我在實際教學中的一些做法，希冀與各位同仁共勉和商榷。

一、談話法

用談話法引入課題，是我們最常用的一種導入新課的方法。例如，我們在講“公民受教育權利義務”一課時，教師可直接說：“同學們知道作為公民有哪些權利？是只有權利沒有義務嗎？那公民接受教育到底是權利還是義務呢？帶著這些問題，請同學們先打開課文，看一看，同學們接受九年制義務教育是在盡父母給我們的義務嗎？”我覺得即使是最常見的談話法引入教學，也最好不要平鋪直敘，堆砌干癟詞句，缺乏新意和生動，無法調動學生的學習熱情和積極性。

二、故事法

運用與新課內容有關的配樂故事導入新課，讓學生在跌宕起伏的故事情境中積極思維，產生具有時間和空間跨度的道德認識。例如，教學“公民的人身權利受法律保護”時，先介紹一案例：1998年9月的一天中午12點左右，中學生范某放學回家，走到一座高層樓下時，突然從樓上掉下一花盆，正好砸在范某頭上，送醫院后，經搶救雖保住了性命，但卻成了沒有知覺的植物人。經了解，花盆是這座樓8層一住戶劉某放置于陽臺上的，在晾曬被子時不小心將花盆打翻，墜下樓去砸傷了范某，問：誰應該承擔范某的損失？為什么？學生的思維循著教師環環相扣的問題進入新課。

三、模擬案例法

小品喜聞樂見，很受群眾歡迎，教師若仿照小品，緊扣教學內容，給學生編導一具體案例，并設計一些定向問題，就能使學生有針對性地沿著教師的意圖定向觀察思維。例如，教學“妨害社會管理秩序行為的處罰”時，讓學生表演：（1）一學生趙某丟了自行車，懊惱之極；（2）自由市場趙某遇到一位兜售私車的陌生人；（3）趙某見私車是變速車，又便宜，明知來路不正，還是買了下來；（4）后趙某被派出所沒收了車，又受了罰，自嘆晦氣。學生邊觀察邊思考，教師提問：（1）趙某該不該買私車？（2）買私車會有什么危害行為？若你碰到這種情況該怎么辦，自然而然地把學生的注意力引入對新課的學習中。

四、圖片情景切入

中學生良好的學習態度主要取決于興趣。政治課抽象、枯燥、難懂，運用多媒體電教手段，如幻燈片、錄像、光盤等豐富多彩的表現形式，新穎、趣味、直觀，可以有效地調動學生的學習積極性，引導學生主動地學習政治理論知識，生動活潑地進行思想政治教育。

五、演示法

教師指導學生模擬“現在開庭”，即興表演法院開庭審理一具體案例，導入新課。例如，教“法律打擊侵犯公私財產犯罪”一課時，教師讓幾個同學分別扮演法官、審判官、律師、被告，審理一起某市一領導干部貪污受賄案。這種方式既有說理，又有學生自己正、反面的例子印證，說服力、感染力強，引導學生把從課本中獲得的道理，參照、對比、強化道德認識，通過判斷是非、自查自糾，實現自我提高。

通過教學實踐，我體會到，要注意激發學生學習的興趣，注重探究過程的教學，并提供機會讓學生參加一些實踐活動，使學生主動、積極地參與到教與學的過程中，培養出具有創新意識和較強實踐能力的新型人才。最終創新我們的教育，培養出創新型人才！

（作者單位 河北省三河市第二實驗中學）