淺談單招計算機網絡課程的復習

摘要：就學生進入高三，如何在有限的時間內，盡快全面地鞏固好計算機網絡知識談了幾點看法。

關鍵詞：計算機教學；網絡課程；復習

一、全面深入地了解學生

學習的主體是學生，作為教師，只有對將要面對的這個群體的現狀做一個細致的研究，才能在今后的教學中做到有的放矢。

首先要了解學生的學習情況，根據了解的基礎，給學生分層，針對每個學生的優勢與不足，分析好各人的進展空間，那么在備課時，教師就能胸有成竹，有的放矢。其次要掌握好學生的心理狀態，此階段的學生進入關鍵期，學生的情緒波動不已，有三種情緒尤其需要特別關注：驕傲、緊張、自暴自棄，應聯合班主任及其他任課教師，引導鼓勵學生，讓學生以最佳的狀態迎接課堂。

二、系統科學地梳理知識

正常情況下，此階段學生已學完全課程，教師不應糾結于每一個知識點的講解，應根據大綱等資料，著眼于全書建構知識體系。

首先要分層歸納知識點，明確基礎、重點、難點、易錯點、易混淆點等，幫助學生從總體上把握全書脈絡，將知識擴展成網。例如，在第一輪復習中，要求學生將概念、常識、指標、圖形等分別歸類總結，這樣學生不僅將全書前后知識貫穿聯系起來重溫一遍，亦有助于記憶。

其次要拓展運用知識，死記硬背不是真正掌握知識，在幫助學生記憶的同時，還要引導學生理解、運用，課前準備應積極構思各知識的實用性。

最后注重知識的形象化、生活化。相對而言，網絡知識比較抽象、單調，為激發學生興趣，各知識點要充分與實際運用相結合。盡量以多種教學資源展示實踐課程等，從而幫助學生認知所學知識。如網絡互連這方面的內容，我們可以制作多媒體課件，以動態的方式展現出來，幫助學生理解。

三、以學生為主導的多元化教學

根據具體的知識特點，采用不同的教學模式，不僅能吸引學生，提高學習積極性，還能幫助學生加深鞏固所學知識。根據本課程的特點，可用如下幾種教學方法。

1.創設情境，項目式復習

目前情況，教學雖不能以具體實踐方式來呈現，但我們可盡量為學生創設相關的環境，如第四章，結構化布線，就可設置一個項目，給學生布置任務，組建一個小型網絡。這樣，既鍛煉了學生的動手能力，又加強了學生對所學內容的理解。

2.有效的提問

合理地設置問題不僅能檢驗學生，還能提高學生的注意力。引導學生，加強記憶，提問方式亦多樣化，如啟發式提問，可引導學生思考，檢驗式提問，則鞏固了知識，讓學生相互提問，還能引發學生的興趣。當然，教師在設置問題時，要特別注意：提問要具有針對性，一個提問針對的知識點要明確。

3.分組合作式復習

學生已有一定的學習能力，亦有一定的知識基礎。因此，復習課全由教師主導，顯然師生都會感覺平淡無味，給學生分組，合作復習，不僅培養了學生自主學習、團隊合作能力，而且有助于加強學習興趣，中等的學生可以進一步強化知識，較差的學生以補充不足為主。這樣，針對個人情況合理地提高自己，當然也可將優生、差生混合在一起，這樣學生可相互幫助。總之，分組方式要根據具體情況，以學生為中心合理分配。

4.自主復習

最后的學習階段，學生對所學知識應有一個全面把握，學得怎么樣，自己最清楚，此時有必要讓學生自主復習。作為教師，此時應充當服務者，在學習上為學生提供資源、學習方法等，在生活上，及時了解學生的精神狀態，及時鼓勵學生，幫助遇到困難的學生。總之，讓學生根據自身的情況自主發揮。

四、及時有效的反饋

復習的最終目的是讓學生掌握并能運用所學知識，因此有必要適時檢驗所學成果，以便了解狀況，及時查漏補缺，改換教學方法。

傳統的考試是一種方式，雖能檢驗一定的成果，但不能全面合理地做出準確評價。評價學生應重在平時，穿插于整個教學過程，這樣學生才能及時知道所學成果，才能時時促進自己。另外，評價學生應有針對性，不同學生起點不一樣，應關注學生的進步之處。

總之，網絡復習要靈活多變，充分用好每一節課，以學生最適應的方式，將其才智充分地發揮出來。

（作者單位 江蘇省南通市通州區農業綜合技術學校）