在物理實驗中提高初中學生動手能力的幾點做法

物理學本身是一門以實驗為基礎的實驗性很強的學科。因此，在物理課堂教學過程中，我們常用實驗操作的方法與學生一起來探究自然規律。以“學生為主體、教師為主導”的教學方式深入到物理課堂教學的每個環節，因此，學生動手能力的強弱直接影響教師的課堂教學質量。如，在“用伏安法測量小燈泡電阻”的實驗中，學生往往會出現：接線不良、燈光燒壞了沒有及時更換等現象。有時候學生會因操作不良導致實驗失敗而引發情緒的變化，甚至厭學物理、怕做實驗，直接影響學生學習物理的興趣。因此，在物理教學過程中，我們每一位教師都要用心去尋找、去發現、去積累各種能提高學生動手能力的方法。下面，談一談我在物理實驗中提高學生動手能力的幾點做法，與同行們相互學習。

一、熟悉實驗器材的使用是提高學生動手能力的方法

正所謂：“工欲善其事，必先利其器。”因此，在實驗前我們要先讓學生熟悉實驗工具的使用。例如，用電流表探究“并聯電路中電流的規律”，先讓學生了解電路圖的結構、電流表的結構、量程的選擇方法、接線的方法、使用電流表過程中注意的事項和讀數，并讓學生到實驗室去親自動手，了解實驗儀器操作過程和注意事項，如果學生不了解電路圖中各種元件的使用，就不能完成實驗；或者學生對各種元件的使用沒有完全弄清、弄明白，會導致實驗操作時間太長，直接影響課堂教學。因此，熟悉實驗器材的使用是很重要的。我們可以用對同一元件進行反復操作的方法來鞏固該器材的使用；也可以用制作實驗器材的方法讓學生更深入地了解該器材結構的細節性、操作方法及注意事項等等。總之，儀器的正確使用是學生必備的基本功，是學生完成實驗的必要因素。所以，教師讓學生熟悉實驗器材的使用，是提高學生動手能力的方法之一。

二、讓學生主動參與、合作完成實驗是提高學生動手能力的方法

在物理教學中，物理實驗有：教師的演示實驗和學生的分組實驗兩種。教師的演示實驗更多地體現教師的素質和能力，然而我們的目的更重要的是讓學生能參與實驗、動手做實驗、自主地完成實驗及歸納出物理規律。因此，在教學過程中，我們更多地為學生創設機會，讓學生主動參與演示、合作完成分組實驗。

1.鼓勵學生積極參與演示實驗

初二的學生剛剛學習物理時，教師做實驗，學生立即抬起頭來觀看，因為他們很喜歡看教師做實驗，特別喜歡看到各種不同的物理現象，這樣的課簡直讓他們樂透了。剛開始時，我們想讓他們到講臺上做一個演示實驗，或者和教師一起完成演示實驗，這種做法簡直太難，因為他們不敢隨意動手，他們怕，怕做錯、怕做不好、怕被同學笑，即使他們上臺做實驗了，手還是不聽話的。要改變這種情況，我們要多鼓勵、多表揚學生，特別對敢上講臺做演示實驗的同學給予肯定，讓全體學生樹立信心，使學生感受到上講臺做實驗是一種榮耀。這樣一直堅持下去，學生的動手能力會不強嗎？學生學習物理會沒有積極性嗎？

2.實實在在抓好學生分組實驗

畢竟，學生參與做演示實驗的人數是有限的，要提高全班學生的動手能力不僅要鼓勵學生積極參與演示實驗，還要實實在在抓好學生分組實驗。我們根據學校實驗室桌椅的擺放和學情進行實驗編組，兩人為一組，注意能力強弱的搭配，在實驗中他們可以相互配合、交流和糾正。避免學生出現不能完成實驗操作的情況，或者一個學生包辦做實驗的情況。因此，我們對學生的操作進行抽查，例如，在“探究串聯電路電壓的關系”的實驗中，教師讓一個學生完成接線，然后拆散了線路，再讓旁邊的學生進行操作，檢查他的動手能力。如果該學生不能完成實驗，旁邊的學生就充當小老師，承擔“一對一”幫教的任務。這種做法的好處是在分組實驗教學過程中，避免出現教師不能照管每一位學生的情況，既減輕了教師的負擔，又克服了實驗中學生出現的各種不良行為，達到相互學習的目的，更重要的是每一位學生都參與了，都動手了。

三、學生積極動手做小實驗、小制作是提高學生動手能力的方法

對學生動手能力的培養，我們還可以鼓勵學生動手做小實驗、小制作，學校還可以開展評比活動，鼓勵有創意的學生，用活動來展示學生的作品，肯定學生的成績，還要讓學生自查不足，不斷要求進步。學生做小實驗、小制作并不容易，我們要先引導，從學生身邊的選材做實驗。在制作過程中教師引導學生善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材。在實驗比賽中，教師以表揚促先進、以活動促自主參與，營造學生動手做實驗、動手做教具的氛圍。在這種氛圍下，學生不斷追求創新、追求完善，不斷做有意義的小實驗、小制作，自身的動手能力、思維能力都大大提高了，學習的積極性也大大提高了。

大家都知道，提高學生動手能力的方法還有很多。總之，我們不僅要教會學生文化知識，更重要的是要培養學生的能力。

（作者單位 廣東省中山市阜沙鎮阜沙中學）