小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

摘要：合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，突出以人為本的教學(xué)思想。合作學(xué)習(xí)要適時(shí)適地地選擇使用，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到互動(dòng)互助的教學(xué)效果。從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)、原則和具體實(shí)施等方面具體闡述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；激發(fā)興趣

教育部頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使他們樹立自信心，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”要真正落實(shí)新課標(biāo)所提出的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是其中非常重要的一個(gè)方面。其中，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它既可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者在教學(xué)中做了如下嘗試。

一、課前合作預(yù)習(xí)

這個(gè)活動(dòng)比較適合高年級(jí)學(xué)生，教師事先將預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生嘗試用字典或上網(wǎng)查閱的方法查閱生詞，預(yù)習(xí)對(duì)話或課文，找出預(yù)習(xí)中碰到的疑問，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問題記錄下來(lái)，然后通過小組交流，信息互補(bǔ)的方式解決一部分，再通過有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)At Christmas這一單元的時(shí)候，我就讓學(xué)生通過查閱字典、上網(wǎng)搜索等途徑了解西方節(jié)日和東方節(jié)日，了解一些風(fēng)俗民情，然后預(yù)習(xí)課文，了解大意，并將疑難之處記錄下來(lái)，這樣不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

二、課中合作表演

如果讓學(xué)生將書本上的對(duì)話表演出來(lái)，小學(xué)生很是喜歡。在活動(dòng)之前要給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，并告訴學(xué)生教師評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，為了得到教師的表?yè)P(yáng)，為了得到同學(xué)的贊美，每個(gè)孩子都躍躍欲試，成績(jī)好的學(xué)生固然樂意表演，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難，能力差點(diǎn)的學(xué)生只要不讓他去讀書，他是很樂意演一個(gè)稍微容易點(diǎn)的角色的，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，根據(jù)事先說(shuō)好的幾個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，表?yè)P(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，分析原因，引導(dǎo)他們找出問題所在，爭(zhēng)取下次演得更好。

三、課末合作歸納知識(shí)

授之以魚不如授之以漁！與其把知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生聽，還不如讓學(xué)生通過合作，自己組織語(yǔ)言，歸納知識(shí)點(diǎn)。在中低年級(jí)的教學(xué)中可以在課末采取編小詩(shī)的方法來(lái)總結(jié)知識(shí)，如：plane飛機(jī)天上飛，train_________，bike_________，boat__________等等。在高年級(jí)的課文教學(xué)中，如am，is，are的用法，可以通過比較說(shuō)說(shuō)它們的用法。學(xué)生經(jīng)過思考以及和同伴討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的用法，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察特殊的用法。無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)，學(xué)生對(duì)于由自己思考以后歸納出的知識(shí)印象會(huì)更深，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、課后合作完成作業(yè)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)的多樣性。如，聽寫單詞句子、寫英語(yǔ)小作文、閱讀英文故事或短文、制作英語(yǔ)小報(bào)等。學(xué)生的能力有個(gè)性差異，同一節(jié)課也不可能每個(gè)學(xué)生每一分鐘都在認(rèn)真聽講，教師更不可能一一面授。此時(shí)，教師就可充分發(fā)揮互幫互助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先挑選出一部分發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作為小小輔導(dǎo)員，指導(dǎo)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，最后組織組與組之間的競(jìng)賽，不但對(duì)被輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，也對(duì)小小輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)比。這樣既能增加學(xué)生練習(xí)的面和量，又能減輕學(xué)生在面對(duì)老師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)的壓抑感，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到了集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

五、課余合作制教具

傳統(tǒng)的教具都是教師在課前制作好，然后在教學(xué)過程中使用，而且現(xiàn)在用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)上課的比較多，教具似乎也不多見了。其實(shí)，在小學(xué)讓學(xué)生參與到制作教具的過程中來(lái)可以起到意想不到的效果。如，合作準(zhǔn)備單詞圖片，三年級(jí)的教材B部分一般有八個(gè)單詞，其實(shí)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一下子掌握八個(gè)真不是件容易事，怎樣才能讓學(xué)生既有興趣，又能很快掌握單詞呢？我先把學(xué)生分成幾組，每個(gè)圖交給不同組的成員畫，你可以畫成自己喜歡的顏色，然后在上課教單詞用單詞的時(shí)候展示出來(lái)，學(xué)生接到任務(wù)后一個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎，一下課就開始畫起來(lái)。第二天連懶于做作業(yè)的學(xué)生都交出了自己畫的圖。而在課上讀單詞的時(shí)候，每當(dāng)出現(xiàn)自己畫的圖片時(shí)，學(xué)生都讀得特別帶勁，記得也很快。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生一個(gè)個(gè)勁頭十足。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張鶯.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 江蘇省泰州市靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）