求“適”，一個課堂教學不可忽略的原則

【背景】

有經驗的教師深知備課有所舍，才能有所獲。在有限的課時內，不可能也不應該面面俱到，而要根據教學要求，割舍次要的，講清主要的，把課上得樸實一些，精練一點，盡量讓學生在課堂上多想一想，多議一議。任何知識只有通過學生自己思考鉆研練習才能學到手。品德課堂的活動設計就在于啟發引導學生自己去學，有計劃有步驟地調動學生的積極性，扎扎實實地加強學生基礎知識的學習和基本技能的訓練。由于當前的品德教材存在著滯后性，課堂教學的設計就要求教師有整合教材的能力，這樣的整合又考驗著教師對教學目標理解的程度，由于教材選擇和活動設計得不得當，所以當前的品德課堂教學普遍存在著過度或低度的教學現狀。

【案例】

活動一：了解古今的主要通信方式和發展歷史

師：（出示iphone手機圖片）大家認識它嗎？

生：是iphone手機，是美國蘋果公司生產的。

師：（播放iphone手機廣告），它向我們介紹的是哪項功能？

生：是視頻通話功能。

師：能聽到聲音，又能看到樣子，視頻通話算比較先進的聯系方式了。在生活中，你是怎樣聯系別人的呢？

學生交流匯總：打電話、發短信、上網發電子郵件、聊QQ。

師：把信息從一個地方傳到另一個地方，就是通信。

師：從古到今，通信方式經歷了漫長的發展過程，我們來回顧一下吧。（播放通信歷史發展短片）你看到了古代有哪些通訊方式？

學生交流匯總：飛鴿傳書，烽火傳軍情，吹號角傳遞訊息，郵驛傳遞信息。

師：這都是古代常用的聯系方式。和剛才的廣告相比，大家有什么感受？

生：現在的通訊很方便。古人聯系又費時又麻煩，還不一定能聯系上，現在只要打個電話就能了解到情況，速度很快。

師：我們來算一算。在古代，從范陽到陜西臨潼相隔1500千米，驛站的快馬一天要跑300千米，那么最快幾天時間才能收到信息？

生：5天。

師：在今天，多少時間就可以得到消息？

生：打個電話馬上就能得到消息了。

生：發郵件只需要幾分鐘。

師：了解了通信的發展，大家想說些什么？

生：我們生活在現代太幸福了。

生：科技的發展給我們的生活帶來了很多便利。

活動二：了解現代通信分類

師：出示調查表，小組共同勾出生活中最常用的三種聯系方式。

師：這些大家最常用的QQ、發電子郵件、打電話等聯系方式，都有一個共同的特點，你發現了嗎？

生：方便快捷。

生：通過網絡。

師：構成網絡的就是一些電信信號，用電信信號傳遞聲音、文字和圖像信息就叫電信通信。

師：爸爸要給遠在北京的奶奶送點特產，怎樣才能收到？

生：到郵局去寄給奶奶。

生：寄快遞。

師：這樣，利用汽車等交通工具傳遞信件、包裹和報刊等，稱作郵政通信。

師：郵政通信與電信通信是兩個不同種類，正因為電信通信比較方便快捷，所以我們相對用得多一些，不過，郵政通信也有自己的優勢。遇到不同的情況時，怎樣選擇恰當的方式和別人聯系呢，咱們一起來討論討論。

活動三：學會使用恰當的聯系方式

出示情境：

1.一天晚上，媽媽突然暈倒了，爸爸在外地出差，我要和急救中心聯系派救護車來……

2.今年九月，小敏要上一年級了，媽媽帶他報名時缺了戶口本，而戶口本還在湖北老家……

3.小青的好朋友在山東，他們約好每年暑假聯系，告訴對方各自一年的學習生活……

4.2014年，青奧會將在南京舉行，我想邀請外國小朋友來看青奧會……

（學生匯報）

總結：在生活中，怎樣和別人聯系要根據實際情況有所選擇，有時注重快捷方便，有時注重溝通的充分性，有時還要考慮到經濟實惠，適合的才是最好的。

【反思】

一、情境適度

融入情趣重要，落實理趣也很重要。手機中著名的品牌就是iphone了。它強大的功能也是很多人所鐘愛的，它的視頻通話是較為先進的聯系方式。教學伊始植入手機廣告，激發了學生的學習興趣，增加了教學情趣。教學融入了情趣，落實理趣也不可忽略。本課中“通信”和“通信分類”的概念是理解的難點，抓住傳遞方法和傳遞內容的不同，設計了全班學生調查和爸爸要寄特產給奶奶的情境，使學生清晰了概念，明確了分類，理清了范疇，既落實了課堂教學的理趣，也為后面聯系方式的正確選擇奠定了基礎。

二、過程適當

充分經歷重要，回顧品味也很重要。教學設計由淺入深，層層推進。先明確什么是通訊，再了解通訊的發展，感受科技進步為人類做出的貢獻，最后引導不同情況選擇聯系方式的要領。學生在循序漸進的活動中體驗感知，充分經歷了自學自悟的過程，這樣的體驗才能更深入學生心田，轉化為今后的技能。“比一比”“算一算”兩個操作環節讓學生深切感受到現代通訊的快捷便利，與教學設計相呼應，目標達成度也較高。

三、實踐適切

知識構建重要，融會貫通也很重要。知識的構建能幫助學生明確概念，但能夠融會貫通地靈活運用才算真正實現了教學目標。案例設計了聯系方式選擇的調查表，真實了解學生常用的聯系方式。不同的情境設計涵蓋了生活中的多種選擇，使學生的探討更具實踐操作性，讓教學不再是紙上談兵。

（作者單位 江蘇省南京市海英小學）