發揮電教媒體優勢，構建高效優質課堂

隨著體育教學改革的不斷深入發展，構建高效課堂已經成為當前每位老師追求的目標。初中體育教學實踐證明，發揮電教媒體優勢，能夠激發學生的學習興趣、優化教學情境、提高學生的幫助與保護意識，可收到較好的教育教學效果。具體做法如下：

一、利用電教媒體，激發學習興趣

興趣是最好的老師，它能推動人類探求新的知識，發展新的能力。在體育課上，只有學生對所學的體育知識感興趣，才能學習起來有激情。但我們知道，興趣不是天生的，而是在一定的教育影響下發展起來的。為了激發學生學習體育的興趣，我充分利用多媒體進行教學：播放有關課件、VCD碟或者從網上下載有關體育賽事的片段，把教學內容變為具體可感的畫面，全面刺激學生的感官，使他們從不同角度輕松愉快地感受體育信息和了解體育知識。例如，在教學蘇教版七年級關于投擲的有關內容時，我上實踐課前首先搜集了有關投擲的知識光碟、錄像以及這方面大型比賽的片段，讓學生欣賞精彩畫面的同時，激發他們學習有關知識的激情和求知欲，避免了老師呆板而又空洞的講解和說教。同時為了讓學生清楚地理解和掌握動作技術，我也常常利用多媒體進行教學，激發學生的興趣，同樣收到了較好的效果。又如，在講解推鉛球的用力順序時，因為這一系列動作較快，牽伸全身多個關節，同時動作也較復雜，學生掌握起來有一定的困難。為此我先讓學生觀看錄像、課件以及教學的有關片段，在學生認真觀察的基礎上反復播放相關鏡頭，最后把技術要點進行講解，這樣學生在可聽、可觀、可感的基礎上，進行知識的學習，激發學生的積極性，為進行內容的模仿和實踐打下了堅實的基礎，提高了教學效率，使師生配合更加密切，課堂也更加和諧。

二、運用電教媒體，優化教學環境

電教手段不僅能夠展示圖、文、聲、像，還能夠將文字、聲像直觀地展現出來，給學生提供具體可感的形象，把學生的審美、認知體驗推向高潮，產生一種渴望學習的沖動，激發學生的求知欲，從而使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中，再加上老師的講解、分析使教學內容更加直觀、生動。動靜結合、聲像合一，學生對每一動作的理解由感性的認識很快就上升到理性認識，再以理性認識指導實踐，從而有效地調節教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性，使學生的學習效果更加顯著，課堂氛圍更加和諧。

三、運用電教手段，提高學生的幫助與保護意識

在體育教學中，有許多的運動項目是需要合作才能完成的。培養學生的合作意識是體育教學的一個重要方面。保護與幫助是合作意識的一個具體體現。為此在體育教學中采用小組合作的方式，使學生之間能協同努力，充分發揮自身及同伴的優勢，互幫互助。不少體育知識的掌握、技能的鞏固等都需要通過同伴的幫助才能做到安全、快速、有效地完成。但這些體育保護的知識比較抽象，教師的講解和強調往往引不起學生的重視，學生也很難學會和掌握。為了更加直觀地演示這些抽象的知識，我充分利用控制性強的電教手段，把要演示的內容和畫面做控制播放，或停、或進、或后、或定格等等。這樣邊講邊反復播放畫面，學生邊看，邊聽，邊思考，把技術的要領動作看得一清二楚，他們在無意識中很快就掌握了保護與幫助的技術要領，使他們在今后的實踐中能有效地實施保護與幫助，更好地增強合作意識，從而使體育課堂教學更加和諧與安全。

總之，在體育教學中恰當地使用多媒體，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠優化教學環境，提高學生的幫助與保護能力，使體育課堂教學更加和諧與高效。

參考文獻：

［1］金岳鳳.小組合作學習在體育教學中的應用［D］.上海師范大學，2005.

［2］沙國棟.淺談體育教學中學生興趣的培養［N］.學知報，2011.

（作者單位 江蘇省揚州市邗江區楊壽學校）