小學生上好體育常規課的幾點感悟

在小學體育家常課教學中，加強課堂常規的建立，合理運用口哨與音樂、樹立學生良好的體育規則習慣、構建積極的師生互動，合理組織教材與課堂教學等方面，對上好體育家常課起著重要的影響作用。

一、良好課堂常規的建立是上好體育常規課的前提

良好的課堂教學秩序，是體育教學工作正常進行的保證，是教學質量提高的前提。只有強化課堂教學常規，嚴肅課堂教學紀律，才能建立穩定的教學秩序，進而保證教學任務和教學目標的順利達成。

1.教師的課中常規

首先在體育教學中，教師要用簡潔、清晰的語言，迅速組織學生進入活動練習狀態，盡量減少整隊和隊列隊形練習的時間，從一開始就讓孩子動起來，在孩子運動的過程中滲透課的內容與要求。

在教學過程中，教師要盡量做到關心愛護所有的學生，要對他們循循善誘，在適當的時間對學生進行表揚鼓勵，努力和學生共同營造一個歡樂的教學氛圍。在課的結束部分要對學生的課堂練習情況進行及時的小結和講評，讓孩子們知道自己課中的表現，提出一些課后的學習要求，闡述下節課的教學內容，并且安排學生歸還體育器材和運動場地的整理工作。

2.學生的課中常規

在課中常規中，學生要在上課鈴響后，準時到指定地點集合上課。體育委員要及時地整隊，小組長配合體育委員檢查和監督班級情況，并及時向教師報告。

上課時，學生要專心聽講，仔細觀看教師動作示范和啟發引導，并積極思考，分析理解動作要領，有疑難問題及時提出，有機地將思維與練習結合起來。學生必須嚴格遵守課堂紀律，愛護場地、器械，在體育教師的指導下，共同學習，努力完成體育課的各項目標。在課的結束部分，學生要進行自我評價和對他人評價，并協助教師歸還器械和場地整理工作。

二、口哨、音樂的合理運用

在體育教學過程中，由于學生的活動范圍較大，加上室外教學環境的影響，攏音效果較差，教師如果僅僅靠口令對學生進行組織教學，往往會對嗓子造成過重的負擔。合理地運用口哨，對上好一堂體育家常課顯得非常的重要。

在體育教學過程中，我們可以通過哨音的長短、次數的變化來代表教師不同的口令，進而指揮學生做出不同的行為。

三、良好體育規則的養成

我在剛參加工作的時候，為了能讓學生積極地投入到體育課堂上來，在體育教學中運用了大量體育游戲，每當學生聽到要做游戲的時候，往往都顯得異常興奮。這個時候學生由于興奮，一般很難在意教師對游戲規則的介紹。起初我也沒有對學生在規則上做太多的要求，比如做“捕魚”游戲時，發現學生“上岸”后，并沒有算他們“被捕到”；迎面接力的時候，有些孩子已經站到了起跑線前，也沒有做出及時的糾正和調整等等。長此以往，發現課堂很難再很好地掌控，尤其在游戲的過程中，課堂紀律非常亂，最終沒有達到設想的教學效果。我反思過后，重新進行調整，關注孩子對規則的遵守情況，一旦發現違反規則的行為，立即給予糾正或請出游戲來，這樣課堂教學收到了意想不到的效果。

四、積極的師生互動

在平時課堂教學中，我們要積極地發揮師生互動的作用。比如在整隊的過程中，教師在發號“抱臂看齊”口令的時候，讓學生聽到“抱臂看”的時候，立即接著說“齊”并做出動作，要比只做動作、不接口令效果好得多。此外教師還可以利用口哨等工具來與學生互動，比如在集合的時候，教師吹一聲短促的哨音“嘟”時，學生立馬拍掌一次，并口中念“快”一次；接著吹“嘟嘟”連續兩次短音，學生連續拍掌兩次，并口中念“快快”一次；再吹“嘟嘟嘟”連續三次短音，學生連續拍掌三次，并口中念“快快快”一次進行集合。這要比教師采用常規的集合方式效果好得多。

此外在教學方法、教學行為和教學內容上，我們也要積極地采用師生互動，這也是新課程標準的要求，只有使教師的教和學生的學真正互動起來了，才能把建立良好的師生關系變為現實。

五、對教材與課堂教學合理組織

教材是“死”的內容，教學是“活”的對象，我們要根據學生的不同情況，對教材作出適當的安排與調整，這樣才能達到兼顧全體的效果。因此，對教材的合理運用與組織，是對教師教學能力的很好考驗，也是一堂家常課好壞的關鍵因素之一。

我們在體育教學中，要根據學生不同層次運動能力上的差異，合理地組織教材內容，在教學中要做到分層教學，不僅可以兼顧每位學生技能體能的增長，還可以增加課堂教學的氛圍，提高教學效率。根據學生情況對教材進行合理的組織，以此來激發學生的興趣，對上好體育家常課顯得尤為重要。

上好一堂體育常規課，是我們體育教師一直不懈的追求，也是滿足學生身心發展的必然需要。本文從小學生的身心特點出發，結合教學實踐，找出能夠影響和促進其良好體育學習習慣達成的幾點因素進行論述，希望為我們中小學體育教育的發展做一些參考。我們要在日常的教學工作中潛心挖掘、沉下心來思考、細心地去發現、耐心地研究，把理論知識與實踐進行有機的結合，這樣必定會上好我們的體育家常課，為中小學體育教育貢獻自己的一分力量。

（作者單位 江蘇省常州市武進區馬杭中心小學）