探究式學習法在物理教學中的地位

摘要：知識經濟時代呼喚創新型人才，探究式學習是創新教育的有效方法，要找到學生探究動機的切入點，教師必須更新教學觀念，改變以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

關鍵詞：物理；探究式；先學后教；活動；實驗

現代社會的競爭，本質上是人才的競爭，社會需要更多的高素質的人才。而作為人才的培育者——教師，有著不可推卸的責任。經過幾年的實踐，我在教學中積極探索實踐，發現探究式教學在物理教學中起著至關重要的作用，要充分發揮“探究式學習法”的作用，應從以下幾點入手。

一、先學后教，當堂訓練

任何一種新的教學方法或課堂教學模式都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，“先學后教，當堂訓練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。有些教師放不開是因為不相信學生，所以，一定要相信每一個學生都能夠學好。思想不解放課堂教學改革是搞不好的。

二、運用交流活動激發學生的求知欲望

交流，更有利于學生對未知世界的探究。在活動中教師走下講臺，或坐或站，與學生平等交流，減輕學生的心理壓力，營造出一種平等、和諧、輕松的學習環境，讓學生在這樣的環境下，像放開思想的野馬奔馳于無際的草原，還學生以隨意發揮的空間，也許創造與發明就在此時閃現或播下了種子。

三、重視實驗課教學，以一些典型有趣的實驗激發學生的學習興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，學生看到這些奇異的現象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么。變被動學習為主動學習，這也是我們教師最想看到的結果。

四、精心創設學習情景，激發探究動機

情景不僅是“一種刺激”，更是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識創設的、優化的有利于學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習。

五、學以致用，理論聯系實際

物理知識與生活實際聯系相當密切，在物理教學中，我們要學會將學生的探究視點從課堂引導到社會，展開廣泛的社會調查及其他學習活動，切實解決生活中遇到的問題。我們通過不斷嘗試，從學生學習的每一個方面展開探究活動，一方面可使學生更好地領悟科學思想和精神，經歷發現科學的過程；另一方面，也可激發學生的學習興趣，為其終身發展夯實基礎。

總而言之，在實施探究式教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容、心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關系不再是“工頭”，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

參考文獻：

[1]唐一鳴.以物講理和見物思理：談談中學物理的教和學.上海教育出版社，1997-03.

[2]胡明根.影響教師的100個經典教育案例.中國傳媒大學出版社，1900-01.

（作者單位 廣東省雷州市東里中學）