如何使職校數學課堂變得精彩有趣

摘要：新理念下的數學課堂教學不再是簡單的知識單向傳遞過程，而是需要教師想方設法激發學生積極主動思維的活動。如何調動學生學習的積極性，讓數學課堂恢復生機。針對這一問題，結合教學實踐，認為教師應在數學課堂中與學生進行師生互動的嘗試。

關鍵詞：職校；數學教育；趣味性

長期以來，我國的數學教育注重數學知識的學習及技能的訓練，過度追求數學結果的推理演繹。數學教材內容繁、難、偏、舊，過于強調知識的邏輯性、嚴密性，淡化了作為學生終身學習所需知識的儲備，缺乏對有關數學背景知識的介紹，導致學生缺乏對數學的了解，缺少學習數學的內在動力，被動地死記硬背和機械地接受訓練，影響了學生的數學文化教育和全面發展，從而導致在高職院校中數學教學缺乏市場，造成很多學生懼怕數學的狀況。

顯然只有改變傳統的、機械的和死板的教學方法、教學途徑，將數學教學轉到尊重學生經驗和需求上去，在學生的生活經驗和現實生活中探討數學現象和規律，使教學內容真正成為學生喜歡的內容，讓學生自身感到數學是“有趣味”的，真正喜歡數學。這也說明了讓趣味數學走進職校數學課堂的必要性。

為了更好地讓學生感受到職高數學的趣味性，教師可以從以下幾個方面來組織課堂教學，讓學生更容易理解數學，從而達到接受數學的目的。

一、生活中的數學

設計一個生活情境，引起學生的注意，激起他們的學習興趣，同時也讓學生真正感到數學并不是那么難學，數學就在我們身邊，就在我們的日常生活中。我們的周圍處處有數學，時時會碰到數學問題。通過實例來引導學生應用數學知識解決一些實際問題，讓他們體會到學習數學的趣味和實用，最終幫助他們認識到：數學與實際生活有關，數學是有用的，我要學數學。

例如，講解“排列組合”一節時，通過一個有趣故事來引入：本班一個小組10位同學去一家餐館吃飯，10個座位有先后順序，10位學生謙讓很久也沒有入座，飯店老板說：“你們在本店每吃一頓飯，就換一種坐法，等到所有坐法都坐過一遍之后再來吃飯，本店將永遠免費請你們。”請問，若一天平均吃一頓飯，這10位同學需要多長時間才能免費吃飯？此時學生情緒高漲，很快就進入角色。引起了學習的好奇心與求知欲，有利于激發他們學習數學的興趣。

二、游戲中的數學

數學是嚴肅的事業，游戲是閑暇的娛樂，二者似乎毫不相干。但如果寓數學于游戲中，卻能產生良好的效果：一方面，數學因與游戲的結合而不再枯燥；另一方面，游戲也因有數學的參與而不再空洞。同時，數學教學的游戲化有助于提高學生的全面素質，提高課堂教學的活力。

游戲在于“享樂”，但游戲者在“享樂”中卻獲得了更好的發展，學生在享受游戲的同時，身體得到了最大限度的放松，智力也得到了最大限度的自由，這更加符合職校生的學習習慣和學習心理需求：玩中學。所以，教師要利用游戲，讓學生感覺到數學的趣味性，讓他們感覺到其實數學也不是那么深奧的。如我在教學“函數的定義”這一節內容時，利用猜數的游戲，就是讓學生在心里想一個數，把它除以2再減去3，將得數告訴老師，老師就能很快猜出學生所想的是哪個數。這樣，很快就出現了學生主動思考并積極發言的熱烈場面，大大地激發了興趣，并且極為自然地引入課題，本來很抽象的理論，在游戲中，學生不知不覺地就掌握了。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。

又如，在講“角的概念推廣”時，為了讓學生更好地理解角的定義以及角的推廣成任意角時，本人在課堂上設計了如下活動：在教室地面上畫一個大的鐘面，讓兩位學生充當分針和時針，然后在老師的指令下進行一連串的活動。整個活動中，教室里充滿歡聲笑語。當活動結束以后，我聽到有幾位同學在說：原來數學這么簡單，我以后不怕了。聽了以后，我心里暗暗高興，職高數學教學要的就是這個效果：讓學生覺得數學“不難”。

三、從數學中找回成功感

成功和愉快總是聯系在一起的，心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。讓全體學生廣泛參與教學過程，有經常性的成功體驗。如果在表現過程中他獲得了成功，以后學習的勁頭就會更足。這種成功的喜悅會產生更高的學習興趣，而這種興趣又能再次激發學生的探究欲望，探究的成功又可再次促進興趣的萌生。

在學習“等比數列”時，首先設定學生中的某位創辦公司成交了一筆大生意，購買了一百萬元的產品，對方要求付款，給出兩種支付方式：一是一次性付一百萬，二是交付一元，連續三十天，每天給前一天兩倍的錢，大家幫他選一選，哪種方式對他的公司更劃算？學生被這有趣的問題吸引住了，展開思考，各抒己見。此時點明課題，用“等比數列求和公式”，使學生全神貫注地進行等比數列求和的學習。

四、專業中的數學

除去少數想參加高職單招的同學外，大部分中職生學習數學的目的是學好技能。將必學的數學知識滲透到專業知識中，多講與專業相關的數學知識，就會使學生體會到學習數學也是在學習專業知識，讓他們深刻地體會到學習數學知識的重要性和實用性。

針對數控專業學生的專業技能水平，給他們一張圖紙，要求理解圖紙所表達的意思，再利用數學知識通過運算得出一些相關的數據，然后按要求在車床上做一個零件，并計算成本等。對零件的評價既檢查到學生的數學知識，又對學生車床的基本操作能力進行了測試，一舉兩得，這樣學生在學習和測試中感受到了樂趣，有利于促進他們對數學學習的興趣。

當然，為了提高職高生的數學興趣，讓他們感受到數學的趣味性，做法還有很多，如數學建模、數學實驗，心理輔導……運用各種適合于現階段學生的教學方法和手段，培養和激發他們學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，重新樹立起學習數學的勇氣和信心繼而取得最佳的教學效果。只要我們老師認真地去做，就一定可以使學生熱愛數學、理解數學，最終都學到有價值的數學，都得到數學能力的發展。

參考文獻：

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[2]朱淑紅.生活問題走進數學課堂教學.四川教育學院學報，2006（12）.

[3]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐與應用[M].上海教育出版社，2004.

（作者單位 江蘇省淮安市生物工程高等職業學校）