建筑藝術欣賞在課堂素質教育中的應用

建筑藝術欣賞是一種審美教育，將其與工民建專業的課堂教學結合起來，對提高學生的學習興趣、優化課堂結構有著重要意義，能有效提高學生的綜合素質。

建筑藝術欣賞在工民建專業課的課堂教學中占據重要地位。它通過對建筑藝術的欣賞途徑，以達到培養學生學習興趣、改變中專生課堂效率低下的現狀，且能培養學生的審美情操、職業道德以及“豐富知識，拓寬視野，陶冶情操，提高素質”的目的。

教師在課堂教學中，常常是將課本上的專業知識點“滿堂灌”，這種“填鴨式”的教學，師生都不討好，往往是教師厭教、學生厭學。尤其現階段是“應試教育”向“素質教育”的過渡時期，在專業課教學中，若不注重教學主體的差異性，不注意深研教法的適應性，忽視建筑藝術欣賞，將導致學生對專業認識不足、學習興趣“江河日下”。

建筑欣賞教學是通過建筑藝術的具體形象來感染人、教育人，因此它的教學過程實施是讓學生從欣賞者的角度出發，依照建筑藝術的內容和審美規律體驗和感受。造型、空間、環境、意境、主題均為審視的內容，以自身獨特的藝術特征引人入勝，甚至跨越時間、地域和種族性，成為標志性形象建筑或構筑物。比如，古代傳統建筑：北京故宮、四川樂山大佛、西藏的布達拉宮、印度太陽神廟，近現代建筑：中央電視臺大樓、南京商茂大廈、芝加哥西爾斯大廈、悉尼歌劇院等，通過建筑藝術的欣賞，了解社會生產力發展史，感受現代化建設是如何令人振奮！中國現代建筑在改革開放的新形勢下，突飛猛進，上海浦東金茂大廈（420米），上海環球金融中心（480米），與傲然屹立的東方明珠電視塔（460米）對立，給人以強烈的視覺震撼，成為人們認識時代精神、觀瞻新風尚的窗口！

這些現代建筑藝術的新成就為我們組織教學內容，發掘建筑的藝術感染力量，啟發學生思維，提供了豐富多彩的素材。而每位教師所面臨的困難是：素質教育如何操作？因材施教、因時因地制宜、分層次分程序教學是一個大的范疇，更多的是需要我們去摸索、去實踐。“素質”一詞，生物學上本義指與生俱來的生理解剖特點，即所謂的“遺傳因素”，它是人的能力發展的自然前提和基礎。素質也可理解為：當你拋開一切知識與書本后剩余的東西，它不是某些具體的知識或技能，而是所有事物、知識、文化等在人的身體、心靈、頭腦、骨髓中內化之后表現出來的品質。“人之初，性本善”的善也應該指與生俱來的好素質。有專家認為，“審美教育，是達成素質教育的最好途徑，也是當前教育改革及運作的突破口，更應是身臨現代困境的人和社會解放的必要中介。”審美心理結構的完善，將極大地影響人的智力開發，使審美教育與單純的以傳授知識和技能、培養理性的邏輯思維能力為主的傳統模式的智力教育或空洞說教走形式主義的德育教育區別開，“以美啟真”“以美儲善”，提高學生的綜合能力。

建筑藝術的特征有四個方面：形式美、靜態美、動態美、意境美。課堂教學中建筑藝術欣賞方法，一是了解和掌握形式美法則，以審美的態度來欣賞；二是具備一些建筑學知識，了解作者的時代背景和創作意圖；三是善于發掘作品的文化內涵；四是從整體結構上全面、完整地欣賞藝術作品；五是加強廣泛的藝術修養，掌握各類藝術相通之處。

課堂教學中，有限的時間還要用于組織教學，教學任務是主要。如此，建筑藝術的欣賞內容必須有所取舍，以利于組織，發揮高效率。因此，應遵循潛移默化的原則，盡可能不顯現教育的意圖，以便更大效率地提高學生的主觀能動性，即所謂不露痕跡地起到教育目的。根據教學的需要，有時穿插在課堂教學中間跟隨某個知識點之后；有時直接在授課之前，開始上課時介紹；有時在課后和大家談論；更多時候是讓學生自主搜集這些信息，做調查報告，做展板展示，以拓展知識面，提升專業學習的興趣。

從基本層面上講，學生是愛學習的，然而傳統教育模式的打壓策略極大地影響了學生的學習激情，加上現代社會的高速發展所帶來的海量信息，學生不滿足于枯燥的課堂教學。計算機知識的普及，使學生興趣轉移，從互聯網上接受知識很快，它的優點在于信息多、更新快，問題出現在管理的調整和網絡的安全檢查方面，如一旦解決，則傳統的多教師教育局面將面臨沖擊，教育觀念的更新非常緊迫，作為教師，應該積極地探索實踐新的教學方法，讓課堂豐富多彩，使學生能接受較多信息。教育調查顯示，教師的人格力量和博聞強記是學生喜愛的重要因素。

因而，建筑藝術欣賞應用于專業課的教學過程中，增加了知識的信息容量，同時，教者再控制好知識點的相互關聯，能有效完善教學環節，取得很好的教學效果。通過不斷的探索和實踐，我發現這種建筑欣賞的教學模式的確能夠提高學生的學習熱情，同時，教學反饋顯示學生課堂上再也不是無所事事，而是積極參與的。

（作者單位 江蘇省溧水中等專業學校）