深入研究科學發展觀指導下的教育理念 積極嘗試數學創新人才培養的教育創新

摘要：研究科學發展觀指導下的教育理念的揚棄，嘗試培養創新型人才的數學基礎教育改革模式。

關鍵詞：科學發展觀；創新型人才；培養模式改革

所謂科學發展觀，就是堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀。它的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。

實施科學發展觀應該是整個社會系統以科學理論為保障，各個部門都能夠又好又快地發展。科學發展觀在各條戰線的全面落實，必然轉化為對于教育和人才的強大需求，必須切實把科教興國和人才強國戰略擺在更加突出的位置。學校教育作為理論研究的基地，更應該走在研究與創新的前列。

在這個大背景下，我們的學校教育也面臨著同樣的轉型和升級問題，特別是像我們園區十中這樣的新建不久的現代化學校，要創輕負高質、彌漫文化的發展模式。科學發展觀對我們工作的指導意義尤為凸現。確立科學發展觀指導下的教育發展觀，是推動學校教育進一步發展的重要前提，為教育改革與發展建立了一個新的參照系數和評價標準。從接手這一屆初一開始，我就有意從激發學生勇于發現問題、激勵學生敢于提出問題、幫助學生善于分析問題、協助學生勤于總結、積極撰寫數學小論文為切入點，提高他們對數學的興趣，培養他們的觀察能力，鍛煉他們的創新思維。開學至今，短短不足三個月的時間，學生學習數學的熱情日益高漲，撰寫的數學小論文日益增多，現摘取其中兩篇以管中窺豹，并就其中一篇的形成過程進行簡錄。下面是余震在做習題后的反思中，寫下的小論文（原始初稿）：

雞兔同籠巧算

我這里卻有一種更簡便的方法，就是把總腿數除以2，再減去頭數，就能得到兔子的只數。不信你試試看：26÷2=13，13-9=4。

同學們，做題要講究技巧，要人人發現規律。

我首先對他勤于思考的行為大加鼓勵，接著開始引導他逐步向數學的嚴謹慢慢逼近。

T（教師指導）：你能利用正在學習的方法給出證明嗎？

S（學生余震）：不能，我好像用一元一次方程不能做到。

T：我們在分析兩組量的一元一次方程時一般用什么方法？

S：表格分析方法。

T：你試著利用這一分析方法做做看呢？

第二天，他交給了我一個令我大為驚嘆的表格：

這個表格，充分說明他對新課標強調的表格分析法的理解，并能夠應用于實際問題的解決。更說明，他們對數學學科的興趣已經有了很大的改觀，長此以往，對他們數學能力的終身發展大有裨益。

雖然學生的行文筆力稍顯稚嫩，數學證明尚欠嚴謹。但畢竟出自一個才剛剛初一的小女孩之手，它畢竟飽含著一個小女孩對數學的滿腔喜愛，它畢竟浸潤著一個小女孩對科學的孜孜之情。

繼承是教育的基石，創新是教育的真諦，真實而浪漫是我們的理念，繼承中創新是我們的追求。在科學發展觀的指導下，在減負的大背景中，我們追求增效，在確保理想成績的同時，我們更追求探索創新型人才的培養模式。在發揚傳統教學優勢的基礎上，我們力爭把教師由知識的傳授者向激發學生勇于發現問題的啟蒙者轉變，向激勵學生敢于提出問題的引領者轉變，向幫助學生善于分析問題的指導者轉變，向協助學生勤于總結的合作者轉變。

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有趣的數學現象

園區十中初一（1）班 王卓慧

同學，請問：一個兩位數，把它的十位數字與個位數字的位置對調所成的新數與原數的和有什么特點呢？

（作者單位 江蘇省蘇州工業園區第十中學）