淺談小學數學教學中情境教學的運用

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，教學理念也在不斷地更新和完善。但小學數學教材依舊是那本老教材，知識同樣還是這些知識，但如何老曲新唱，使得教學更具有生命力，我們就應該在教學方法和教學過程中不斷推陳出新。情境教學不失為一個好方法，它能使晦澀難懂、死氣沉沉的數學知識變得具體形象、生龍活虎，更有助于加深學生對數學知識的理解和掌握。因此，小學數學教師可以通過設計生動有趣的教學情境，充分調動學生頭腦中已有的知識經驗，從而有效地讓學生學習數學知識，還能提高學生的數學應用意識。

一、巧設懸念，調動學生的好奇心

小學生處在生命階段的開始，對事物總是充滿強烈的好奇心和求知欲。因此，教師可牢牢地抓住他們的這個心理特點，進行教學。如在《找規律》這節課的開始，教師將一張5個福娃的圖片橫著擺放了3張，豎著擺放了4張，從而在多媒體上呈現了60個福娃。學生任意說出數字，教師就根據學生給出的數字說出對應的福娃。學生在提問了幾次以后，就會想：“為什么老師能說得又快又準呢？”“老師是用什么辦法做到的呢？”從而激發了學生的好奇心，讓學生產生了自主解決問題的意識。在本節課的最后，教師可以讓學生嘗試運用所學的找規律的知識，解決這一問題。

二、安排沖突，激發學生的探知欲望

在每一個新章節的教學中，學生本已具備一定的知識儲備。教師可以合理利用所講的新內容和學生原有的知識結構所具有的沖突開展教學，以此來激發學生渴求獲取新知識的愿望。例如，在《分數的初步認識》這節課中，教師在導入之前提問學生：八枝鉛筆平均分成兩份，每份是幾枝？十塊橡皮平均分成兩份，每份是幾塊？那一個蛋糕平均分成兩份，每份又是多少呢？還能用我們以前學過的整數來表示嗎？從而引出分數。

三、設置競賽，寓游戲于學習中

針對小學生爭強好勝的心理，在教學過程中，教師可以合理地安排競賽。小組競賽和個人競賽是競賽常用的兩種形式。教師根據教學的內容來進行合理地組織。如，在學生掌握了乘法、除法口訣后，可以采用開火車的方式進行小組競賽。小組競賽不容易充分地了解每個學生對知識的掌握情況，但是，有助于增進學生之間的合作精神，培養良好的合作意識。另外，根據教學內容，教師可將口算題、筆算題、應用題等編成小試卷或隨堂小練習，采用個人競賽的方式，在課上或課后讓學生獨立完成。最后，可由教師公布正確答案，看誰做得又快又好。個人競賽有助于學生分析對知識的掌握情況，有助于發現自身與學業目標之間的差距，從而加深知識的理解和掌握。

四、操作實物，加深學生的感知

教師在教學過程中，可出示實物，讓學生通過動手實踐，親身感知實物的特點和規律，從而得到數學知識，探求到數學規律。在進行圓的周長這一內容的教學過程中，學生可以在教師的引導下，通過初步感知、動手實踐、積極思考，自主地探索圓的周長和面積公式，既掌握了公式，又加深了他們對公式的理解。在《圖形的變換》這一章節中，同樣可以完美地運用這一教學方式，激活學生的思路，開闊學生的視野，培養學生動手操作的能力和創新的意識。

五、運用故事、童話，體會數學學習的趣味性

興趣是最好的老師。在小學數學的教學過程中，教師可將小學數學知識自然巧妙、系統完整地融合到符合小學生心理特點、審美情趣及學習規律的故事和童話中去，讓學生在教師為他們營造的一個生動、活潑、富有童真的學習環境中，帶著興趣自主地學習數學，從而把孩子帶入數學王國。這一情境在小學低年段的數學教學中比較常見。在小學數學一年級《分類》這節課的教學過程中，教師首先向學生講述了一個發生在草原上的故事：草原上一年一度的運動會又要開始了，一大早，喜羊羊和美羊羊就跑到懶羊羊的家里找他去看運動會，結果，一進房間發現懶羊羊的家實在是太臟了。這時，教師出示道具：襪子、毛巾、牙具、外套、作業本、鉛筆、轉筆刀、碗、筷子和四個貼有“衣柜”“衛生間”“書桌”“廚房”的盒子。教師提問：你們誰能幫懶羊羊分分類，把這些東西放好嗎？在這樣一個生動有趣、為他們所樂道的情境中，學生走出了枯燥無味的數學沙漠，充分體會到了數學王國給他們帶來的無窮歡樂，教師也在教學過程中體會到了童真的快樂。

由此可見，在小學數學的教學過程中，若充分地運用情境教學，可以極大地提高課堂的教學效果，激發學生的好奇心和主動探究知識的欲望，從而引導學生走進樂趣無窮的數學王國。

（作者單位 吉林師范大學）