淺議數學教師專業化發展

教師專業化發展是現代教育發展的重要標志。要適應基礎教育改革與發展，大力推進素質教育，就必須全面提高教師隊伍的專業化水平。這是當前教育改革與發展的必然趨勢，也是當下教育改革實踐提出的一個具有重大意義的課題。

數學教師靠什么實現專業化發展呢？傳統的觀念一般認為應從以下五個方面促進數學教師的專業化發展。

1.加強自我學習，自我反思，積極參與數學教研活動，教師間互相討論、觀摩等教學研究。

2.加強對數學教師教學學科知識、教育科學知識、文化科學知識等的學習。

3.加強對數學教師教學能力的培養。

4.強化數學教師的教育信念。

5.強化數學教師的專業態度。

做好以上五個方面是否我們的數學教師專業化發展之路就成功呢？我不這樣認為。以上這五個方面僅僅是具備成功的必要條件。對于數學老師來說，我們希望能夠尋找到充要條件，因此還欠缺充分條件，這個充分條件是什么呢？我認為是“數學課堂管理”。“數學課堂管理”工作是數學教學的中心環節，也是數學教學中實現素質教育的主渠道。學生數學知識的獲得和數學技能的形成主要是通過課堂教學來實現的。因此，數學教師對數學課堂的管理就應該是數學教師能否專業化發展的充分條件。舉一個例子，即使你知道如何煎牛排，也無法成為一個成功的餐館老板。要成為一個成功的餐館老板，你必須懂得經營，計算經營成本，處理員工與顧客的關系。如何煎牛排是你需要知道的一個環節，而最重要的環節是如何經營和管理一個餐館。數學教師要實現專業化發展，最重要的是怎樣管理好一個良好的課堂，即加強數學課堂管理能力的培養。

課堂管理是教師為保持課堂環境最優化狀態而采用的各種手段和程序，其目的在于使教學順利進行。

課堂管理不同于課堂管教，你能管理一個商店，但你無法管教一個商店，你能管理一個團隊，但你無法管教一個團隊。同樣的，對于數學教師而言，我們只能對課堂進行管理而不是管教。良好的課堂管理需制訂有效的課堂教學程序，使學生參與課堂活動的積極性得到最大的提高。這里制訂的程序有別于傳統課堂的紀律約束，紀律能規范學生的行為，程序告訴學生如何把事情做好。舉一個關于“程序”的例子，開儲物柜的鎖有一個程序，通常我們向右轉兩下，然后向左轉一下，最后向右轉一下。任何人都不會因為不按照這個程序開鎖而受到懲罰，只是不這樣做，鎖就無法打開。同理，任何人也不會按照這個程序開鎖而得到獎勵。按照這個順序開鎖的結果只是：鎖被打開。如果你希望你的一生有所成就，所需要做的就是按照規定的程序辦事。學生在期末能否得到更多的收獲或者能否取得好成績，這與一個教師是否建立并有效執行一套課堂管理程序直接相關。針對具體的一節數學課的課堂管理，以《提公因式分解因式》為例，制訂程序如下：

1.課前以問題導學的形式讓學生單獨預習并完成隨堂練習。

2.制訂本節課程序，課前利用多媒體展現出來。

3.上課開始，學生的行為受課堂程序制約，他們知道課堂是如何運行，教師參與其中，在教室里來回走動，給學生提供幫助，糾正學生的錯誤，回答學生的問題，維持課堂紀律，對學生微笑，鼓勵他們、關心他們。

一旦制訂的課堂程序良好運行，學生和老師在課堂中澄清各自的責任，所有對學生具有吸引力并同時具有挑戰性的學習任務都可以自由開展。即使你第二天不得不請假，不去上班，你都不用擔心，因為你的課堂可以安然地自行運轉。

古人云：工欲善其事，必先利其器。數學教師在專業化發展的過程要想有絕活，必須靠練；要想有絕招，必須靠想。為了學生的發展，高效的課堂管理應當是我一生的追求，教師專業化發展更是我一生的追求。

（作者單位 四川省郫縣團結學校）