撥動愛的弦，促進學困生的轉化

摘要：在促進學困生轉化的過程中，認識學困生的潛能，掌握具體的方法是相當重要的，同時也不應忽視一個貫穿始終的線索，那就是教師對學生由衷的愛。

關鍵詞：學困生；教師；轉化

促進學困生的轉化是教育者一個永恒的主題。著名的教育家陶行知曾提出“愛滿天下”。當教師以一顆赤子之心去教育這些學生時，師愛必然縮短了教師與學生在空間和心靈上的距離，學生沐浴著師愛的陽光雨露，必然“親其師，信其道”，又有什么樣的教育方法不能奏效呢？在促進學困生的轉化過程中，需要一種充滿真情與關愛的氣氛，同時應把握一些技巧。

一、教師應挖掘出學生大量的潛能

學困生的潛能具有以下特點：（1）各個學困生的優勢各有側重。有的以言語見長，有的動作協調性超凡，有的慣于形象思維，有的抽象思維占優勢。如果一味地從某一方面要求學生，勢必會扼殺他們其他方面的潛能。此時，宜揚長避短，使之在優勢上得到成功，獲得寶貴的自信。這樣，他才可能向更廣闊的領域擴展。（2）學困生與其他學生相比，許多方面的能力更容易被忽視，被壓抑，得不到應有的發展。人的自我評價對潛能的開發有很大的影響。因此，不妨為學困生創造展示才能的機會，注意優化學困生的心態。

二、教育轉化中一些可取的方法

1.機會教育。機會教育有兩層含義：（1）指教師為學困生創造轉化的機會。（2）指學生自己創造促進進步的機會。

教師在教學實踐中應把握好創造機會這個度。學困生的表現之一是注意力不易集中，自我控制能力較弱。因此，教師授課材料必須是具有刺激力的，能引發學生興趣的。同時，教師為學生創造機會，不是一瞬即逝的，也可以利用反饋進行調控。

對學生而言，自己創造機會是走上成功的捷徑。教師應幫助學困生學會自己創造機會，實現自我。（1）幫學困生認識自己，發現自己的長處。學困生常常陷入自卑的泥沼，教師必須對他們充滿期望和進行鼓勵，讓學困生在占有機會時重新認識自己的潛能，獲得自信。（2）教師應增強學困生抓住轉化機會的敏感性。學生對各種轉化機會都具有意識，具有敏感性，教師應充分肯定這樣的機敏。學困生這種對機會的“覓”就是自身在創設機會。

2.評價教育。評價的重點是鼓勵性評價。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑之上的，也沒有任何一種真正的教育是可以依靠懲罰來實現的。

關于評價的實施方案有以下幾點。（1）找學生的優點是評價的基本出發點。教師應堅信“天生其人必有才，天生其才必有用”，每一個學困生身上都有優點，揚長才能避短。（2）評價方式可分為口頭表揚和文字評語：口頭表揚適用于老師當場“抓住”他，這樣就不至于顯得唐突。文字評語也是學生所關注的，教師應有針對性地把愛與關懷，期待蘊含其中，增強學生的自信心。（3）以學困生本人為參照物進行評價。教師應充分重視學困生的個體參照標準，只要在原有的基礎上有新的發展，不斷得到肯定性的評價，就會促使他們不斷增加內驅力。（4）對學困生的失敗應給予正確評價。對學困生的失敗，既要引導學生尋找其中成功的因素，又要引導學生分析原因，制訂對策。（5）擴大評價內容的范圍。教師可將勞動、寫字、說話、紀律等都納入評價的范疇。

每個學生都渴望取得好成績，每一名學困生都渴望進步，受到教師的表揚和同伴的認可，并且不斷超越自己。因此，好教師對學困生不應是“頭疼”而是心痛。教師認識學困生的潛能，掌握一些教育的方式固然重要。同時也不應忽視，這一切行為的實施都需要“愛”為統帥，若是沒有愛，再好的教育方法也會變得蒼白無力。

記得一位名人曾說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的花朵。”他們更需要陽光和雨露。

（作者單位 陜西省咸陽市彬縣中學）