讓我糾結的學生偏科

隨著社會的發展，各行各業對專業人才的要求越來越精細，從人才培養的角度來看，專業化的選擇和發展是必要的、必需的。然而，小學、初中的偏科現象卻總在出現，小學的偏科更讓人擔心，我2006年帶的一年級（4）班，今年剛剛小學畢業，其間學生的偏科現象，讓我很糾結，久久難以忘懷。

一、頻繁更換教師，是造成學生偏科的原因之一

一年級上學期，數學教師才上了一個月的課就生病請假了。學校給我們班請了一個代課教師，這個教師當時有五個月身孕，上課很吃力。下學期，學校又請了另一個代課教師擔任我們班的數學教學。三個月后，她在特崗教師招考中考取，分配到其他學校了，之后是副校長接任。

二年級時，學校又另安排一個代課教師負責我們班的數學教學。三年級上學期，我們班數學由五年級數學教師上，下學期又由二年級的數學教師上，他是二年級（1）班的班主任。到四年級，學校又安排了另一個數學教師，至此，我們班終于遇到了一個穩定的數學教師，一直上到六年級學生畢業。

6年更換8位教師，其中三個是臨時請來的代課教師，一個是學校的領導，兩個是跨年級掛課。走馬燈似的更換教師，最突出的是一年級時更換了4個教師。這種情況學生難以適應，從一年級時，我就感覺到學生厭惡數學，開始出現了偏科現象。

二、教師教學不能盡其力，是導致學生學習偏科的另一原因

第一個數學教師，拖著病體，實在堅持不下去時才請病假住院，其間的教學不能盡力可以理解。接任的第一個代課教師，懷有身孕，不能勞累，情緒不能激動，孕育孩子是人生的重大事情，誰敢掉以輕心，教學不能盡力，也是人之常情。第二個代課教師，一邊上課，一邊準備參加特崗教師招考。搞好教學和復習應考兩者難以兼顧，為了自己的未來，為了自己能找到一份工作，在教學上不能盡力，我們也不能過多的責怪。

學校領導擔任教學，由于公務繁忙，完不成教學任務，教學上不能盡力是普遍現象。教師跨年級上課教學任務重，難免會有主次之別，準備不充分，也是無可奈何的事。

總之，不管什么情況，只要教師在教學上不能盡其力，學生就得不到很好的引導，漸漸地就會更加厭惡數學這一門學科，加深學生學習的偏科現象。

三、學校師資不足，是導致學生偏科的又一原因

由于缺乏教師，學校所做的就是花錢請代課教師，學校也不可能做到對這些教師進行上崗前的專業化培養，甚至在找代課教師時，學校都不可能有過多的挑剔，就怕找不到代課教師，以至于有孕在身的，忙于復習應考的都招為代課教師。代課教師最突出的是沒有受過專業訓練，認真點的是邊學邊教，不認真的，是想怎么教就怎么教。

安排五年級、二年級的數學教師跨年級掛我們三年級的數學課，學校是無奈之舉，甚至在對教師教學質量考評中明確提出，教師可選擇成績好的班級作為考評依據。這樣，作為我們數學成績低劣的班級，必定會被忽視，這是制度性的、有意識地造成學生偏科現象的原因。

四、教學不得法，不尊重學生，嚴重導致學生的偏科

有一次，學生對我說聽不懂數學課，于是我到教室里聽數學教師上課。那時上的是《圓柱與圓錐》中的一節“圓柱的體積”，教師在黑板上畫了很多圓柱和圓錐，盡心盡力地給學生講解，孩子們瞪大了眼睛看著黑板上的圖形，怎樣也記不住它的公式，也不會運用。見此情景，我就走上講臺，拿著飲水機上的水桶，給學生指出哪兒是半徑、直徑，哪兒叫做底面積，哪兒叫高，然后再引導學生推導出圓柱的體積公式……孩子們聽了后，都說會啦！

該教師沒有讓學生明白數學與生活的密切聯系，學生不理解數學來源于生活，學好數學更能解決生活中的實際問題。所以，教師就不會使用教具，導致學生缺乏應有的數學思想，特別是教師不能教會學生運用已有知識去探索未知領域的方法，這樣學生學習教學的興趣沒有得到應有的培養。不感興趣，學生自然就會偏科。

三年級時，我們班的數學由五年級數學老教師來上，這個老教師對她們五年級的學生有很深的感情，在我們班上課時，經常這樣說：“你們班的學生沒有我們班的乖……”我班的學生經常在我面前說：“這老師分心。”學生有抵觸的情緒，甚至是厭學數學。可想而知，我們班的數學成績又是全校最低的啦！

作為只注重自己班級的班主任，不看重我們班數學教學的教師，偏心是難免的，對本來學習數學就已經是缺失自信心的學生，對他們提出的合情合理的請求，竟然用一些粗暴不友好的語氣，必然嚴重傷害學生的自尊心，學生肯定會因為不喜歡自己的老師，就不喜歡他任教的科目，這種人為的不尊重學生的行為導致學生偏科讓人心疼。

概而言之，頻繁更換任課老師，教學不能盡其力，師資不足，教學不得法，不尊重學生是導致學生偏科的具體原因，其中師資不足是根本原因。

從學生一年級起，我就感覺到學生有偏科現象，但并沒有聽之任之，而是一直關注，一直盡自己的最大努力，著力克服學生的偏科現象，把損失降到最低。我一直鼓勵學生要學好數學，給學生講了好多數學推動科學發展的事例，不斷增強學生學習數學的自信心，還經常與數學教師溝通，努力培養學生與數學教師的親和力。

總之，經過我的不懈努力，我們班的學生在小學畢業時，語文班均分87分，數學班均分73分。我希望我的學生進入初中后，能夠更加努力，不再受偏科的糾結，希望學生的發展不再有不利的阻力。

（作者單位 貴州省六盤水市鐘山區第一小學）