合作、競爭、共同進步

美國教育評論家埃里斯認為：“合作學習如果不是當代最偉大的教學改革的話，那么它至少也是其中的最大之一。”小組合作管理班級是一種有效的班級管理的方法，它是在教師主導下，群體研討、協作交流的一種管理方式，能有效地改善班級管理單一教師化的局面，擴大參與面，提高學生自主管理、合作學習的能力，促進學生良好非智力品質的發展。

一、科學分組

合理分工是小組合作管理順利開展的前提。我們應該根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組。異質同組就是每個組要有好、中、差各個檔次，組間同質就是組與組之間要實力均衡。

1.依據學生的學習成績和平時表現，先定好組長

組長是一個小組合作學習、生活等活動的組織者，是教師的小助手，選好組長直接關系到班級管理、學習活動的效率和成敗。組長必須有非常強烈的集體榮譽感、能帶頭、有威信、有組織能力。

2.定好組長后，再選定組員

確定組員有以下兩種方法：（1）把學生按照成績倒排順排的方法，由學生自由選擇組長，比較喜歡哪個組長的工作方法，就加入到哪個組中，以保證每組的實力比較均衡。（2）把實力相當的同學歸為一類，組長和組員雙向選聘。

二、下放權力

小組確定好以后，教師第一要做的就是給組長開會，使他們明確職責及相關要求。我定的職責及要求是：（1）起好模范帶頭作用。（2）管理本組同學的紀律、衛生、學習等一切在校活動。（3）做老師和學生之間的橋梁，有事或要求及時反映。然后在班里開會，鄭重下放權力，樹立組長威信。

三、制訂組名及目標

1.命名和制訂奮斗目標

各組學生可以給本組起一個有個性而又響亮的名字，并制訂奮斗目標，然后教師把分組情況制成表格張貼教室。明確而又切合實際的目標，可以充分地發揮“小組”的集體作用，合理地運用“合作”的手段，真正體現“團結合作、人人有責”的實效性。

2.合理分工

小組合作，就是要人人有事干。所以可以在大組長的帶領下，把班級日常的值日工作分工到具體的個人頭上，根據每個人的不同的優勢，各司其職而又互相制約。

3.要加強調控，及時評價激勵

及時反饋、評價激勵對小組合作學習有一定的促進作用，能夠充分展示小組成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充。通過及時反饋，能進一步內化自己的規范行為與掌握的知識，找出發現問題與解決問題的最佳策略。

總之，分組管理班級對學生來說，有利于樹立他們的小主人意識。共同參與到班級管理之中，使學生自覺起來，班級管理人人參與起來，會收到較好的效果。

（作者單位 吉林省長白山保護開發區池北區第一

初級中學）