鼓勵(lì)式分層遞進(jìn)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的滲透

江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 王 寅

鼓勵(lì)是教師最需要給予學(xué)生的禮物，教師的鼓勵(lì)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的認(rèn)可，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而鼓勵(lì)并非好學(xué)生的專利，教師需要采取分層遞進(jìn)式教學(xué)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展特色，為學(xué)生量身打造具體、細(xì)致、適合的學(xué)習(xí)方案，再對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的鼓勵(lì)機(jī)制。只有這樣，才能使教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)發(fā)揮最大的作用，促使學(xué)生感受到分層遞進(jìn)教學(xué)的好處，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。

一、分層建設(shè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層

現(xiàn)代教育十分注重學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)，有效的合作化學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。但學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的建立需要教師細(xì)致化、全面性地規(guī)劃，只有在科學(xué)的分配規(guī)則下建立的學(xué)習(xí)小組，才能讓學(xué)生體會(huì)到小組學(xué)習(xí)的好處，讓學(xué)習(xí)小組真正發(fā)揮出作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助一臂之力。眾多需要教師考慮的建組因素中，分層原則顯得尤為重要。所謂分層建設(shè)學(xué)習(xí)小組，就是要教師均衡化地進(jìn)行人員分配，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力盡可能均等。由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程、成長(zhǎng)因素、性格特征都不盡相同，所以教師就需要進(jìn)行綜合考慮，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展、劣勢(shì)得到補(bǔ)充，使每個(gè)學(xué)生都能享受到分層建設(shè)學(xué)習(xí)小組的好處，并在保護(hù)學(xué)生的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《二元一次方程》時(shí)，教師就可以動(dòng)用學(xué)習(xí)小組的力量，給每個(gè)小組布置幾道二元一次方程的題目，要求小組內(nèi)的學(xué)生必須一人一道，全部解出并解對(duì)的小組則獲得勝利。這樣，小組內(nèi)沒(méi)有掌握解二元一次方程方法的學(xué)生就可以“順理成章”地得到組內(nèi)其他學(xué)生的幫助，并且小組內(nèi)的學(xué)生可以互相檢查是否解對(duì)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、分層實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)過(guò)程中最需要值得注重的還是教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。有條理、有步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置能夠大范圍地顧及每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟得上教師的教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層。教學(xué)分層是指教師根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況而設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的一種方式，其主要注重于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，并適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)深度。教學(xué)分層主要分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是指教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行層層深入、層層思考的學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》一課時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)三角形內(nèi)角和的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)探究新的知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。教學(xué)分層的另一方面則是指教學(xué)對(duì)象的分層，教師要根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。值得注意的是，教師不能讓學(xué)生明顯地感受到與其他學(xué)生的差距，而使學(xué)生失去追趕或者保持的信心，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不良影響。教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中熟練地掌握如分層提問(wèn)、分層布置任務(wù)等技巧，保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、分層創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)分層

有趣的教學(xué)活動(dòng)可以有效地推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，但初中數(shù)學(xué)課堂中，教師僅僅本著有趣而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是不全面的，教師還必須將活動(dòng)也進(jìn)行分層，才能使教學(xué)活動(dòng)真正成為數(shù)學(xué)課堂中的調(diào)劑，為趣味性數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展錦上添花。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，初中課程往往時(shí)間緊、任務(wù)重，這就更要求教師精益求精地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而分層實(shí)施教學(xué)活動(dòng)就可以極大化地實(shí)現(xiàn)精益求精。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要全面考慮課堂教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)時(shí)間段進(jìn)行劃分，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、位置安排教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)試驗(yàn)、玩趣味性數(shù)學(xué)游戲等，這都需要教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真地考量后再進(jìn)行安排。當(dāng)然，這只是教學(xué)活動(dòng)的第一步初步分層，同時(shí)，教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的分層。教師需要對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)研究性活動(dòng)，讓學(xué)生除了會(huì)做數(shù)學(xué)練習(xí)題外，還要掌握探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和意識(shí)。而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生，教師則要針對(duì)性地組織一些提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。例如，教師在教學(xué)《軸對(duì)稱》一課時(shí)，往往存在部分學(xué)生想象能力和理解能力較差的情況，這個(gè)時(shí)候，教師就可以在課下為這些學(xué)生準(zhǔn)備一些多圖形的練習(xí)題目，方便學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受軸對(duì)稱，理解軸對(duì)稱的概念。同時(shí)，教師還可以對(duì)這些學(xué)生安排學(xué)習(xí)小活動(dòng)，如安排學(xué)生尋找生活中的軸對(duì)稱，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師需要具有統(tǒng)籌化的教育理念，努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技藝，盡心盡力地挖掘每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都具有基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)探究精神，將數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，促進(jìn)學(xué)生更高層次、更全面化地發(fā)展，為中國(guó)數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)一份力量。