在課堂教學中注意培養學生的數學合作交流意識

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。所謂數學合作交流，是指同學之間通過聽覺、視覺、觸覺來接受他人的數學思想，再把自己的數學思想用數學語言、動作直觀的形式表達出來，從而彼此之間彌補、溝通自己已有的數學知識。那么，在課堂教學中，如何培養學生的數學合作交流意識？以下淺談一下本人的一些想法和做法：

一、在課堂教學中，教師要加強學生與教師、學生與學生之間的情感交流

1. 加強學生與教師之間的情感交流

首先，教師要樹立正確的學生觀，尊重、關心、理解、愛護學生。正確的學生觀要求教師要關愛所有的學生，充分發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識，同學生建立起民主、平等、和諧的關系。在教學中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發學生的情感潛勢。使學生為之所感、為之所動。教師要以情激情，以情帶語，以情發聲，以聲傳情，聲情并茂。用“師之愛”激發“生之情”。如教師提問時，應面帶微笑：“請回答！”學生回答后說一聲“請坐下！”一個濃郁人情味的“請”字，則能溫暖學生的心房。教師要用真摯的感情去滋潤學生的心田，幫助學生克服心理阻礙，增強學生學習自信心，使學生在一種輕松、愉快的氣氛中學習。只有創設融洽的情感氛圍，使學生感到學習“如沐春風”，才能充分調動他們學習的積極性和主動性，最大限度地提高學習效率。

2. 加強學生與學生之間的思想情感交流

在課堂教學中，學生之間的互相尊重、互相幫助、互相關心、互相勉勵，以及互相交流學習方法和學習感受，互相交流克服學習困難的決心和信心。通過學生與學生之間的思想情感的交流，教師可及時把握學生的思想脈搏，及時消除學生之間的誤會及隔閡，避免學生在背地里亂猜測、議論別人的不是，杜絕鄙視后進生的現象出現。從而使學生感到集體的溫暖，達到學生之間的互相理解，增進團結，共同提高的目的。當然，學生之間的思想情感交流，有賴于教師的示范和導向作用的指導和發揮。

二、在課堂教學中，教師要加強教學信息的獲取、反饋、交流和利用

1. 加強學生與教師之間教學信息的交流

凡符合科學性要求的課堂教學，其教學信息的流通應具有“雙向性”的特征。該特征不僅表現在教師作用于學生，還表現在學生作用于教師。因此，課堂教學中，教師要利用反饋手段，采用提問、板演、練習、考查等形式獲取學生的學習信息，根據學生反映出來的信息，再及時采取措施進行調節，從而培養學生數學合作交流的意識。

（1）構建學習小組，使學生會合作

合理的構建學習小組，既是學生進行合作的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。一個學習小組應是一個班級或集體的縮影。學習小組的組建要考慮到學生的年齡特點、興趣愛好、個性特征、智力狀況、學習成績等各個方面。小組一般以3～4人為宜，組建的原則應做到組間同質、組內異質，做到每組的優等生，中等生，學困生的比例相當。組間同質有利于班級小組間公平競爭，組內異質有利于組內學生相互合作。在實施小組合作的過程中教師要注意根據學生的綜合表現定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。

（2）明確個人責任，使學生會合作

建立學習小組只是為學生的合作提供了可能，要使學生真正合作，必須明確每個小組成員的個人責任，特別應解決組內學困生的陪客現象，使小組成員都全部參與到學習活動中來。明確每個小組成員在合作中的職責，以真正落實小組成員間的合作。對于每個同學擔任的角色不是固定不變的，教師要根據教學的實際需要定期輪換，使每個同學都能擔當不同的角色，以增強學生的責任感，從而使每個學生都能學會合作。

（3）精心把握合作時機，使學生愿合作

在學生獨立嘗試后設計合作，面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發現與困惑，設置合作，有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同的提高；在學習的重、難點處引導合作，在教材內容的重、難點處設置合作，有利于學生集體智慧的發揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗到成功的樂趣。

2. 加強學生與學生之間的合作交流

在課堂教學中，教師應為學生多創設自主交流的時間和空間，讓學生在自主交流中，相互合作、相互啟發、相互借鑒、相互補充，共同提高。數學學科十分有利于培養學生合作交流的意識。因為學生對數學知識的獲取，或對解決數學的問題，只要改變思考問題的角度，就有可能產生不同的思路和方法。學生之間的合作交流，正是充分展示這種個性的大好時機。因此，教師在教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與到小組討論，集體交流，合作啟智等教學過程中。學生在交流中，往往出現多種不同思路、方法的碰撞，從而迸發出絢麗多彩的思維火花。

學生在討論交流中，教師要引導學生如何發表自己的思路，引導學生明白認真聽別人的發言是尊重別人的表現，要鼓勵學生人人參與到交流中。因此， 教師要加強學生傾聽他人意見的能力。應從以下幾方面著手：

（1）指導學生首先要虛心向他人學習。讓學生明白不同的人有不同的特點，對事物也有不同的看法，學習就必須取長補短。因而，在合作學習中，虛心的態度將是良好的開端。

（2）指導學生專心地聽取他人發言。當學生聽別人發言時，眼睛要注視對方，并且要用微笑、點頭等方式給對方以積極的、肯定的暗示。

（3）指導學生努力聽懂他人的發言。要求學生邊聽邊想，并用腦或用筆記住別人發言的要點，并考慮這個發言有沒有道理。

（4）指導學生尊重別人的發言。讓學生不要隨便打斷別人的發言，有不同意見的必須等別人講完后再提出來；聽取別人發言時，如果有疑問需要請對方解釋說明時，要使用禮貌用語。

（5）指導學生學會體察。逐步要求學生學會站在對方的角度思考問題，體會他人的看法和感受。

三、在課堂教學中，教師要加強教學效果的評價交流

加強教學效果的評價交流，主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進教師的教學。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，促進學生的全面發展。

1. 加強教師與學生之間的評價交流

在課堂教學中，教師要適時啟迪、點撥、組織評價交流。教師評價學生，“要關注學生的個性差異，”不要用完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準，而要根據學生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。要根據具體問題，采用分步肯定的方法進行評價，“評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。”使學生體驗到參與評價交流獲取知識后的成功感覺和喜悅心情。這樣的評價交流，能較準確地反映出學生的學習水平和意識，能充分調動學生的積極性，形成各抒己見、生動活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關系，同時能幫助學生樹立自尊心和自信心，提高學生學習數學的興趣。

2. 加強學生與學生之間的評價交流

在課堂教學中，學生之間的評價交流，有利于促進學生發展。教師要讓學生真正成為數學學習的主人，必須創設情境，全面客觀、適時、及時地讓學生主動參與評價交流，從而激發學生學習的情感，促使學生積極主動投入到各項學習活動中。學生之間的評價交流可采用自我評價交流和相互評價交流的形式，學生在自我評價交流中，教師要善于引導學生思考自己在問題解決中的成功之處和不足之點進行自我評價。因為，他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉化為自己的智慧。

總之，教師要充分認識到數學合作交流的價值，并在課堂教學中，注意培養學生的數學合作意識，就可以發揮數學合作交流在數學學習中的作用，提高學生交往合作交流能力，為學生的進一步發展奠定良好的基礎。把握好合作機會有利于學生開展有效的合作學習，對教材進行創造性的處理，改變以教師講解為主的傳統教學模式，學生主動參與，動手實踐，合作交流，實現教學過程優化。在課堂教學中，創設情境，采用小組合作學習的模式，讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流，合作競爭，想象創造，既培養了學生的合作意識，又培養了主動學習的能力。在辨析易混淆概念、發現規律性知識、實驗探索問題、選擇解答策略時，開展合作，能充分發揮每個學生生動活潑、主動學習的內在動力作用。只要教師設計好合作討論的內容和思考問題，掌握好合作學習的時間和空間，就一定能發揮它的效能，使各種層次的學生在愉快的合作學習中，知識和能力都得到培養，從而促進學生整體素質的全面提高。