教師角色的蛻變

大形勢(shì)要求我們更新教育理念，以人為本，以生為本，與時(shí)俱進(jìn)。那么，如何定位好教師自身在課堂中扮演的角色，從天地君親師的圣壇到為學(xué)生服務(wù)的轉(zhuǎn)變是要下很大的決心和實(shí)實(shí)在在的舉措。作為一名中學(xué)物理教師也曾經(jīng)歷了十年教改的起起落落，總覺得無(wú)論怎樣的教改終究要回歸到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題上面來(lái)。如果能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)那么一切的教學(xué)問(wèn)題必然迎刃而解。教師如果能改變一下教學(xué)中主演的角色變?yōu)橐粋€(gè)出色的導(dǎo)演和配角甚至是客串的演員或許會(huì)更加精彩。

教室中如果還是一個(gè)固定音色的聲音一呼百應(yīng)那絕對(duì)不是一堂好的課堂。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生能充分施展個(gè)人學(xué)習(xí)能力的大舞臺(tái)。現(xiàn)在大部分學(xué)校的各方面教育教學(xué)的硬件設(shè)備，教職人員的資歷應(yīng)該還是基本到位的。客觀環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不是問(wèn)題了，那么為什么還是達(dá)不到我們所希望看到的理想效果呢？就是有一個(gè)根本問(wèn)題需要解決——學(xué)生愿意不愿意學(xué)，主動(dòng)不主動(dòng)學(xué)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化調(diào)查

要讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)是一件不容易的事情。通過(guò)對(duì)所任班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查是一個(gè)可行的方法。調(diào)查問(wèn)題表如表1：

二、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的反饋，可以得到一些啟示。學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因是多種多樣的：其中主觀原因最主要的是自制力差、心情不好、沒興趣、聽不懂、不懂得方法、無(wú)從下手；客觀原因主要是學(xué)習(xí)環(huán)境差（社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、教育方向錯(cuò)誤、課程多、難度大、學(xué)習(xí)累、誘惑多（電腦、電視、游戲、貪玩）。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其實(shí)也是能不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我得到以下幾點(diǎn)初步結(jié)論：

（一）大部分初中學(xué)生都無(wú)法不折不扣、持之以恒地把事先制定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者學(xué)習(xí)任務(wù)以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣天天都堅(jiān)持下去。一旦加上周圍社會(huì)環(huán)境的影響那么被動(dòng)學(xué)習(xí)將是不可避免的。為了幫助學(xué)生抵制各種負(fù)面因素的影響諸如孤兒、單親家庭、離異家庭、重建家庭、家庭暴力、獨(dú)生子女、虎爸虎媽、讀書無(wú)用論、網(wǎng)絡(luò)成癮等，必須幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的毅力和自信心。如果沒有真正幫助學(xué)生抵制住社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)，心神不定，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）大部分學(xué)生都需要更多的鼓勵(lì)和及時(shí)給力的幫助。因此，在生活和學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該當(dāng)好‘拉拉隊(duì)長(zhǎng)’，鼓勵(lì)孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如學(xué)生，上次考60分，這次考了55分，家長(zhǎng)不應(yīng)該馬上訓(xùn)斥他考得不好，而要肯定他通過(guò)這階段學(xué)習(xí)上的努力，雖然退步了，可能是考題、難度變了，多給孩子樹立自信心。如果一味訓(xùn)斥，則可能讓孩子自暴自棄。在臺(tái)灣，小學(xué)生是不會(huì)公布分?jǐn)?shù)和名次的，每個(gè)人會(huì)收到一張成績(jī)單，上面寫有這一檔分?jǐn)?shù)學(xué)生的比例。

（三）科目繁多，作業(yè)量大，學(xué)習(xí)壓力大已經(jīng)讓學(xué)生身心疲憊。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差。老師填鴨式教學(xué)，家長(zhǎng)保姆式包辦，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)在方便。過(guò)分的溺愛留給學(xué)生自己動(dòng)腦思考，自己真正動(dòng)手探究學(xué)習(xí)，內(nèi)化為自身知識(shí)的空間、時(shí)間很少。2.學(xué)習(xí)自覺性差，主要表現(xiàn)有：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，反感學(xué)習(xí)，總是想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)；把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付任務(wù)。這類孩子一般是迫于老師和家長(zhǎng)的壓力，才進(jìn)行學(xué)習(xí)。可是上課時(shí)，他們極易走神，小動(dòng)作不斷；做作業(yè)時(shí)，他們往往投機(jī)取巧，拖拖拉拉，能混則混，應(yīng)付交差，能少做一題，決不多做半題，甚至上網(wǎng)查詢、打電話問(wèn)同學(xué)，或直接抄答案，有的甚至專門花錢雇人做作業(yè)，考試時(shí)睡覺、作弊或者干脆交白卷。學(xué)習(xí)不得法，畏難情緒嚴(yán)重。3.學(xué)習(xí)方法比較死板，做不到舉一反三，觸類旁通。對(duì)于學(xué)習(xí)中的難題，從來(lái)不向老師尋求幫助，直接空白，簡(jiǎn)單抄襲別人，怕麻煩，逃避心理嚴(yán)重，不會(huì)主動(dòng)去弄清緣由，導(dǎo)致問(wèn)題積癰成疾、積患成災(zāi)。

這些問(wèn)題日積月累最終引發(fā)家長(zhǎng)、老師的指責(zé)與批評(píng)，反而又加重學(xué)生的厭學(xué)情緒，出現(xiàn)學(xué)生不急家長(zhǎng)、老師急的本末倒置的現(xiàn)象。

三、在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？

初中生有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往是短暫的，遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，他們很快就失去學(xué)習(xí)積極性，甚至放棄學(xué)習(xí)物理。因此如何激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)成了每一個(gè)初中物理教師所面臨的重大課題。

（一）重構(gòu)新型的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)“想學(xué)”，親其師則信其道。

1.教師用滿腔熱情的態(tài)度對(duì)待，會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和回報(bào)的。相反，如果學(xué)生因?yàn)槔蠋焸€(gè)人的原因而厭惡學(xué)習(xí) ，那么即使我們付出再多心思也枉然。

2.改變居高臨下的傳統(tǒng)模式。教師真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等地交往與交流，建立一種開放的，多元的，具有無(wú)限包容性的關(guān)系。如列一個(gè)功課計(jì)劃表，讓他自己抽簽決定學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，使他逐漸養(yǎng)成自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。教師由教育的操縱者，主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，激發(fā)者和指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。教育教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與，共同完成的過(guò)程，師生關(guān)系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同完成的教育目標(biāo)上。

4.改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教育方法。如欲擒故縱法，為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，先讓他玩?zhèn)€夠；正話反說(shuō)法，最好不要直接批評(píng)；注意把握好學(xué)習(xí)的時(shí)間，在他最想學(xué)習(xí)的時(shí)候布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)習(xí)不可操之過(guò)急，做作業(yè)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，而且要學(xué)生力所能及。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，先讓他做最擅長(zhǎng)的功課，從簡(jiǎn)單入手，使學(xué)生一直處于積極的心態(tài)。

（二）挖掘物理學(xué)科資源及物理學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愛學(xué)”。

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引起好奇或懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)積極的信息處理過(guò)程或解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂聽課效率最為關(guān)鍵，特別是涉及物理概念的新課。學(xué)生思路是否能緊跟老師的講解，做筆記，做練習(xí)，主動(dòng)參與課堂的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)是至關(guān)重要的。

2.充分利用實(shí)驗(yàn)引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，強(qiáng)烈震撼學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

3.利用精彩的物理故事使抽象的內(nèi)容變得具體清晰。

4.利用多種媒體展示物理。多媒體圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；有更強(qiáng)的交互性 。

（三）教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

1.教師要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則。在課堂教學(xué)中，逼學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師切忌包辦代替。提高學(xué)生聽課效率，排除干擾因素，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)與整理。

2.教學(xué)過(guò)程開放有度，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取過(guò)程。

3.建立有助于學(xué)生自主解決問(wèn)題的科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有全面的歸納和總結(jié)，并能用專業(yè)的語(yǔ)言和格式整理一本錯(cuò)題集，做好知識(shí)的積累和應(yīng)用。

（四）建立一套正確的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，有效督促、管理和激勵(lì)學(xué)生，保持持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，教師認(rèn)清自己在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該承擔(dān)的合理角色，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅是當(dāng)前新課改所提倡的重要理念，也是課堂有效教學(xué)的重要方式。如果讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，會(huì)讓課堂氣氛迅速升溫而且還有意想不到的創(chuàng)意和靈感出現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提升也大有幫助。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的教學(xué)就事半功倍了。教師解放思想，相信學(xué)生，實(shí)現(xiàn)角色的蛻變就是一種成功而且美麗的蛻變。