中小學PPT課件制作有效性思考

作為縣教師進修學校的計算機專任教師，在平時下校聽課中，我們經常發現中小學教師在使用課件實施課堂教學時，使用者總有些不順手，聽課者總有些不流暢、不適用、“不解癢”的感覺。教學過程中，很多老師的PPT課件，總是會出現些小問題：要么是結構問題，出現了順序混亂，要么無序，要么一成不變的呆板現象；要么是技法問題，或是顏色不清字體太小，或是該動時不動，不該動時卻亂動。這樣就導致了課件在教學過程的使用效果、效率、效用低下的問題。

因此，如何讓做出來的課件確確實實能服務于教學、且有效，是實施有效教學必須考慮的問題。結合幾次全縣性課件制作骨干培訓中做法與思考，談談我對以有效性為著手點、出發點的課件制作看法。

在培訓前的培訓需求調研中，我們發現，很多教師還是習慣于從網上下載一些課件。課件制作或下載修改的主體都是一線教師，太多的負擔、太多的責任、太多的現實問題，讓一線老師疲于應對。因此，強調教師要自己制作有水平能用的教學課件，是不合實際的要求。但是教師要能對“拿來”的課件進行判斷，能不能用在自己的教學、能不能為自己的學生服務，要不要修改，要怎樣修改，則應成為教師尤其是年輕教師的從業技能。

雖然教師對下載的課件進行再創作，在時間及精力的花費上要少于自己的原創作品，但是，教師除在總體上考慮是否符合教學需求（如課堂教學設計結果需要以哪種形式使用課件等）外，還必須思考所做出來的課件，在哪些方面體現教學理論、學習理論的指導，如教學目標是否強調了某種能力的培養強化；教學策略是否有利于激發、調動學生積極思維，發揮主體作用，所采用的一些具體方法是否符合學生的認知特點等。

因此，在培訓中我們引導教師要正確認識到制作有效性的重要性，明確制作有效性的三部曲。

一、 制作前期的有效性——設計

課件制作實踐中，設計是關鍵。從幾次全縣性PPT課件制作比賽現場情況來看，還存在著一部分教師，在制作課件時，沒有思路，更別說整體性的全盤考慮，隨意性過強。而實踐證明，制作前明確整體思路，從整體性來考慮結構、文本、素材、運行流程、突破要點、實現教學目的的技法等，是事半功倍的途徑，而依托課件的制作原則則是課件制作的前提及合格與否的判斷依據。實踐中我們總結了以下PPT課件的要素，并以表格形式用于指導課件制作：

1. 以服務教學為前提——教學性、科學性

課件設計，必須從教學需要出發，以完成教學為中心。不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，應重在準確、簡捷和恰到好處的體現教學實用性。

科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤。科學性原則的另一方面，體現在設計思想是否符合教育學原則，是否符合教育心理學特點，是否符合學生的思維特點。

2. 以提高效率為目的——結構性、開放性、易用性

結構性，需要在課件制作之前分析課件的需求，考慮好課件的結構和板塊劃分，從而設計出課件的版面風格和框架，并在制作過程中保持設計好的框架結構。

開放性，一是要求內容要具有開放性，能調動學生參與教學的積極性；二是要求制作要有開放性，要能為他人所用。

易用性，課件的運行要流暢，操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師控制：在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。

3. 以簡潔、直觀為準則——條理性、簡潔性、動態性、多媒體性

顯示內容要有條理性，不要僅僅是文字的羅列與堆積；慎用背景聲。

簡潔即美：課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不宜多，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。

二、制作中期的有效性——技巧

如今，在網上有太多太多的PPT技巧可供下載學習。在一些PPT高手們不斷發掘與拓展中，更有著一些實用的PPT插件。一些商業課件也被高手們演繹成充滿活力、充滿動感的“高手作品”，從這些作品中，可以學到很多巧妙、有時是讓人匪夷所思的技巧。

從高手的作品及實踐中，我們體會到，PPT教學課件與一般商業課件不同。教學課件強調的是要為教學服務，因此，一些很炫很酷的技巧并不適用于教學課件中。

在培訓中，我們以常用的文字技巧、基本的繪圖方法、常用的技法、常用的圖片聲音處理軟件的使用等幾個方面，對接受骨干培訓的教師們進行技巧與技法的引導。例如通過對圖形的變形、旋轉、疊放、組合和三維效果設置等的綜合運用，制作出不一樣的圖片；利用觸發器對語文或數學課件中出現為教學步驟服務的答案等等；讓課件初步做到交互性，提高學生的參與積極性。

與此同時，我們還將在平時在各學校收集的或網上下載的一些制作中存在問題的樣例，下發到每個培訓學員手中，并讓他們分析作品不合格的原因，是違背教學原則還是濫用技巧亦或是技巧使用不當等。通過實例分析，明確認識到：技巧技法是必備的、必須學會的，但是在使用時卻要慎重考慮，不能濫用。只有恰到好處的技巧，才能更好地為教學服務。

三、 制作后期的有效性——調試

制作后的調試，更多的做法只是在做完課件后，在自己的電腦中播放一遍就過了。而我們強調的是要在多媒體教室中進行調試，這是個很容易、很經常被忽視的環節。一些制作者為“所見即所得”所影響，為“課件使用老手”所自負，總覺得自己在電腦中都能看得清了，還有必要到演播實地調試么？殊不知，正是因為這樣的大意，導致了在教學中運用課件是出現了要么“卡殼”了，要么播放效果不明顯等常見的令人痛心疾首的“異常”事故。

因此，為強化有效性，除了在制作過程中必須多方考慮外，還得在使用前進行一番調試，從字體大小、字體顏色、背景或圖片顏色在實際場所中的播放效果檢驗，更得從制作中檢驗采用的技法在實際使用過程中是否順手、流暢、連貫，尤其是對采用了超級鏈接的頁面是否錯亂了等進行使用前的“檢閱”。

總之，要提高教學課件的有效性，就得加強對課件制作的有效性進行研究與思考：課件是為進行教學活動而設計的計算機軟件，教學特性和軟件特性是教學課件的兩大基本特征。優秀的課件不僅有利于知識的傳授，更有利于學生能力的培養，促進有效學習的發生。在課件制作中，更重要的是課件的教學特性要能得到有效的發揮，這是課件制作有效性的核心要素。