給化學(xué)課堂一個美麗的開始

摘 要：在新課改理念的背景下，如何切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高上課的課堂效率，是值得每個教師用心研究的課題。如果把一堂課比做一場戲的話，新課的引入是整場戲的一部分，不可分割的一部分，是前言、是劇首、是靈魂。因此，新課的引入就是課堂教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)和階段，雖然它在每節(jié)課中僅占幾分鐘，或許只有幾句話，然而這好的導(dǎo)入，可以給學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來，產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動積極的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)真正做到“減負(fù)高效”。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂引入；減負(fù)高效

一個引人入勝，發(fā)人深思的課堂引言導(dǎo)入，就像一部好電影的開局能夠迅速抓住觀眾的心，期待著故事的繼續(xù)發(fā)展。如果課堂的引言永遠(yuǎn)都是千篇一律的開門見山、平鋪直敘，念一下一節(jié)課標(biāo)題內(nèi)容，久而久之就會使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。所以如何在課堂的開局做些合理的改變，能夠很好吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對課程內(nèi)容產(chǎn)生期待的作用，可以說有個好的課堂開始，一堂課就成功了一半了。因而，我們必須精心設(shè)計好課堂的引言，讓化學(xué)課有個美麗的開始

一、課堂引入的作用

語文特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！焙玫恼n堂引入通過運用各種有效的方式手段調(diào)動學(xué)生的注意力，讓整堂課學(xué)習(xí)進(jìn)入“優(yōu)質(zhì)、高效”的快車道，能夠切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、新課導(dǎo)入需要把握的基本原則

1.需求性原則

課堂導(dǎo)入是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該與本節(jié)課的教學(xué)緊密聯(lián)系的，不是僅僅為了吸引而嘩眾取寵，如果一個實驗與本節(jié)課主題無關(guān)，即使它很有眼球效應(yīng)也是不適宜用來作為該節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的，課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重點和難點，保證課堂的導(dǎo)入應(yīng)始終與所授內(nèi)容保持鏈接，更好服務(wù)于自身教學(xué)。使用課堂引入的方法應(yīng)該是適合該節(jié)課，是從課堂教學(xué)內(nèi)容的實際需求出發(fā)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。課堂引入方法選擇應(yīng)該考慮學(xué)生知識水平，如果是遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生實際需求的引入，很難獲得學(xué)生知識的遷移和情感的共鳴。

2.適度原則

導(dǎo)入時間不宜太長，教師的導(dǎo)入時間一般占用3—5分鐘即可，應(yīng)簡約明快，心理學(xué)相關(guān)研究表明，課堂上學(xué)生的有意注意一般只能持續(xù)20—25分鐘。新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)入對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個初步了解，有興趣有欲望學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，更有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在形式上，可以通過一個小小的懸念、一則有趣的故事或一個清晰的實驗來吸引學(xué)生的注意力。如果在導(dǎo)入耗費太多時間只會影響了整節(jié)課的進(jìn)程，喧賓奪主。

3.沖突原則

一個好的小說，總是故事人物沖突不斷，吸引讀者閱讀欲望。抓住學(xué)生的求知欲望，故意設(shè)置認(rèn)知沖突矛盾，創(chuàng)造問題情景，溝起學(xué)生釋疑解惑的強烈欲望和渴求，就能牽動學(xué)生的注意力和思維活動，從而帶動課堂的深入學(xué)習(xí)。

三、課堂導(dǎo)入的常見形式

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，借助一定的表現(xiàn)形式，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實情境，拉近學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活的距離。創(chuàng)設(shè)情境作為引入新課方式，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，并且創(chuàng)設(shè)的情境隱藏的問題還可以作為激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣點，甚至可以貫穿教學(xué)的始末，所以情境創(chuàng)設(shè)還不僅僅是為了引入。

教學(xué)內(nèi)容A：蘇教版化學(xué)1—金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用

教學(xué)引入過程：創(chuàng)設(shè)情境

【新聞短片和PPT】短片是新聞播報02年珠江水面船只鈉泄露事故，PPT展示事故過程細(xì)節(jié)。

【教師設(shè)置問題】通過前面的短片資料，大家認(rèn)識這場事故的主角——金屬鈉，這也是我們這節(jié)課的主角。大家能否通過剛才所了解的事故過程，猜測一下金屬鈉的性質(zhì)，并簡述猜測依據(jù)。

【學(xué)生活動】鈉易燃——“竄出火苗”

鈉與水劇烈反應(yīng)且產(chǎn)生氣體——“遇到水不斷冒泡”

鈉可能有腐蝕性—“接觸，雙手劇烈疼痛”

教學(xué)內(nèi)容B：蘇教版化學(xué)1—SO2的性質(zhì)和作用

教學(xué)引入過程：創(chuàng)設(shè)情境

【PPT展示圖片】空氣質(zhì)量報告圖表

【教師描述】同學(xué)們：每天，當(dāng)你閱讀報紙、收聽廣播或收看電視節(jié)目時，經(jīng)常可以獲得關(guān)于空氣質(zhì)量的信息?？諝赓|(zhì)量報告各項指標(biāo)中，有二氧化硫的指數(shù).為什么要有二氧化硫呢？它有什么危害呢？

【學(xué)生活動】二氧化硫有毒；二氧化硫排放會導(dǎo)致酸雨

【教師設(shè)問】能否通過上述大家對二氧化硫認(rèn)識推測二氧化硫的性質(zhì)？

反思：化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，通過借助生活中真實情境的巧妙設(shè)置，教師的簡單引導(dǎo)，通過問題情境進(jìn)行性質(zhì)猜測，很容易引起學(xué)生的高度注意和興趣，從而喚起學(xué)生求知欲，并為實驗探究完成了推理猜測環(huán)節(jié)，很自然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，同時又意識到化學(xué)其實就在自己身邊，有助于學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)從實踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實踐的過程，在過程中滲透了人文教育、安全教育、科學(xué)的思維方法以及實驗意識的培養(yǎng)。

2.實驗導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗導(dǎo)入法應(yīng)為新課導(dǎo)入的一種常見且有效方案。演示實驗是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生獲得課題意識，明確學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版化學(xué)1—氮肥的生產(chǎn)和使用

教學(xué)過程；氨氣的噴泉試驗。干燥的燒瓶收集滿氨氣，塞上帶有玻璃管和膠頭滴管（滴管內(nèi)充滿水）的膠塞。將燒瓶固定在鐵架臺，導(dǎo)管下端浸沒在由燒杯盛裝的水面下（水中滴有少量的酚酞）。打開橡皮管上的止水夾，擠壓膠頭滴管，能夠觀察到水涌入圓底燒瓶中，并且液體呈現(xiàn)紅色，紅色溶液幾乎充滿整只燒瓶。提出問題：水涌入燒瓶的噴泉現(xiàn)象是什么原因造成的？說明了氨氣的什么性質(zhì)？液體變紅是什么原因，與氨氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系？

反思：化學(xué)本是試驗科學(xué)，實驗的生動直觀的是激發(fā)學(xué)生興趣、喚起注意的有效手段之一。這種方法導(dǎo)入新課，課堂充滿探索研究的氣氛，容易調(diào)動學(xué)生思維和注意力，從而有利于學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.化學(xué)史話導(dǎo)入，輕松氛圍下的情感教育

化學(xué)家在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程遇到的一系列問題以及解決問題鍥而不舍調(diào)動智慧最終解決問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的激勵作用和潛移默化的影響，能夠在一個很輕松和諧的環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是很好的課題引入的素材。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版選修4化學(xué)反應(yīng)原理—原電池

教學(xué)過程：通過課件PPT圖片講解電池的發(fā)現(xiàn)歷史，18世紀(jì)末意大利生物學(xué)家伽伐尼著名的青蛙解剖試驗，電流是怎樣產(chǎn)生的？伽伐尼的解釋和伏打進(jìn)一步的研究試驗，制作出伏打電堆。

反思：化學(xué)史話故事導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在輕松環(huán)境下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，作為課堂導(dǎo)入的故事首先必須和課堂內(nèi)容相關(guān)，同時要求教師的語言講求藝術(shù)性，生動活潑，簡練，避免冗長拖沓。只有這樣，才會在實際教學(xué)中取得應(yīng)有的效果。

4.制造認(rèn)知沖突引入，激發(fā)學(xué)生求知欲

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版化學(xué)選修4化學(xué)反應(yīng)原理—沉淀溶解平衡原理的應(yīng)用

教學(xué)過程：在黑板上寫上兩種物質(zhì)的化學(xué)式——氯化銀和碘化鉀，請同學(xué)根據(jù)學(xué)過知識判斷氯化銀中加入一定量的碘化鉀溶液是否能發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生根據(jù)曾學(xué)過復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷氯化銀是難溶物，得出的結(jié)論是該反應(yīng)不能進(jìn)行。然后進(jìn)行試驗發(fā)現(xiàn)從白色沉淀轉(zhuǎn)化為淡黃色沉淀。從舊知識到現(xiàn)場試驗現(xiàn)象矛盾中提出問題：發(fā)生的現(xiàn)象說明了有反應(yīng)，那么這里反應(yīng)現(xiàn)象說明了什么，如何從氯化銀沉淀轉(zhuǎn)化成了碘化銀沉淀，要生成碘化銀沉淀從微觀粒子結(jié)合角度要提供哪些粒子才能生成？引出問題串，引出了沉淀溶解平衡的話題。

反思：矛盾不斷，認(rèn)知不斷，，這些認(rèn)知沖突的產(chǎn)生及問題的最終解決是學(xué)生的認(rèn)知螺旋上升到一個新的高度。從認(rèn)知沖突中尋求突破點，不僅能使學(xué)生避免進(jìn)入思維誤區(qū)，認(rèn)清問題本質(zhì)，更能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索創(chuàng)新能力。

“良好的開端是成功的一半”。總之，新課引入如同序曲，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同航標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。新課的引入是一項復(fù)雜的藝術(shù)化的創(chuàng)造過程，也是一個教學(xué)研究的動態(tài)過程。所以，教無定法，導(dǎo)無定規(guī)。千姿百態(tài)的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實效性。在教學(xué)過程中，教是手段，學(xué)是目的。“興趣是最好的老師?！敝匾暭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強化，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也能在興趣中形成。給一堂課美妙的開始，給學(xué)生一節(jié)課開心的學(xué)習(xí)體驗，只有這樣才能讓我們的教學(xué)做到“減負(fù)增效”的效果。

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