掌握好物理知識點的幾個環節

物理是一門研究自然規律和物質結構的自然科學，物理學是以觀察、實驗和邏輯性思維相結合的科學，具有很強的邏輯性，精確性等特點。很多同學認為物理難學，其癥結在于：一沒有把握好初中物理學習的整個過程，初中物理的學習是以學生的生活和經驗為背景，以物理科學領域中的概念、規律和科學方法為基礎，以科學探究為主線，以最新的信息為補充；二沒能把握好學習物理知識點的幾個關鍵環節，知識點的預習，物理規律的探究，聯系生活實際進一步理解規律，知識點的運用和對運用過程中出現的問題進行優化。

一、關于知識點的預習

預習可以使學生對知識點有初步的了解，為學生深入掌握理解知識點做好鋪墊；預習也可以幫助學生發現知識點中的重難點，在教師講解時引起足夠的重視；通過預習，教師不必為簡單的內容浪費時間，則為集體突破重難點爭取了時間。

學生應圍繞教師確定的預習內容和目標認真做好知識點的預習工作。首先看教材，把書本上的內容過一遍，黑體字部分一般都是物理規律或是重要結論需要重點關注，書本上的每一幅插圖試著和知識點去聯系；其次對于探究實驗，學生應該就地取材，按照書上的步驟去完成探究，并對最后的結果進行分析；預習還需要完成一定量的配套練習，一方面可以自我檢驗預習效果，另一方面做錯的題目可以幫助學生發現預習中存在的不足。例如預習“杠桿的平衡條件”這部分內容時，動力乘以動力臂等于阻力乘以阻力臂顯然是重要結論，阿基米德用一棒撬地球的插圖與杠桿平衡條件有密切聯系；書本上探究杠桿平衡條件的探究實驗可以用一支架代替杠桿，兩邊各加橡皮泥代替掛鉤碼，至少可以簡單的得出其中的定性關系；再完成相關的配套練習，可能會遇到動力乘以動力臂并不等于阻力乘以阻力臂的情況，則暴露出預習中沒能注意到杠桿平衡條件需要力和力臂相對應。通過這一系列的預習工作，基本的知識點已經完成了從認知到理解，再到運用的整個過程。

二、關于物理規律的探究

探究物理規律是學生自主學習的重要環節，可以給學生以直觀的認識，為其深刻掌握理解知識點打下堅實的基礎；通過實驗探究一系列過程，可以培養和加強學生的實驗綜合能力，特別是觀察能力、思維能力和動手操作能力；實驗探究本身就是一種實事求是的嚴謹科學態度，可以幫助學生養成摒棄主觀臆斷，以事實來說話的好習慣。

新教材中的大部分知識點都安排了課內探究活動，以幫助學生深刻掌握知識點。學生在老師的組織和引導下針對問題列出自己的猜想和假設，設計出實驗方案，并集思廣益的對方案加以優化和改進，對于不同的方案應該分別進行實驗，再確定好實驗所需的器材實驗，最后對實驗結果進行分析、對比、歸納和總結。例如在探究勻速直線運動活動中，勻速直線運動的條件是相等的時間內通過的路程都相等，學生可以借鑒書本探究細玻璃管中氣泡的上升情況來認識勻速直線運動得條件。分析實驗的注意點：一玻璃管要保證豎直或是傾角不變，二不能在氣泡開始運動時就計時，應該等它上升一段后再開始，三要注意分工合作，計時精準；討論實驗方案：分別記下氣泡通過相同路程所用的時間；分別記下氣泡運動相同時間通過的路程；而后分別實驗，再對實驗結果：氣泡通過相同路程所用的時間均相等，氣泡運動相同時間通過的路程也相等進行對比分析，得出物體做勻速直線運動的條件；最后對實驗數據有誤差的情況進行分析，如計時延誤、記號偏差等。探究活動的整個過程，是學生獲知和理解知識點的過程，也是學生突破重難點的過程，為后面運用知識點打下了基礎。

三、關于聯系生活實際進一步理解規律

脫離生活實際來學習初中物理，單調的物理理論知識會讓學生覺得枯燥乏味，打消其學習積極性，對其掌握知識點很不利。聯系生活實際可以有效地把理論和實際相結合，這也是物理這門學科本身的要求，還有助于學生對知識點的理解，為正確熟練的運用知識點打下基礎。

初中物理的學習是以學生的生活和經驗為背景，當然脫離不了生活實際。聯系生活實際可以從以下幾方面入手：一平時多留意生活，做個有心人，從生活中的現象去發現規律或去對應已有規律，如木塊、石蠟、油都是浮于水面之上，鐵塊、磚塊都是沉于水底的，雞蛋在水中是下沉的，而在鹽水中可以漂浮也可以懸浮，根據這類現象可以假設出密度小于水的，則上浮，密度大于水的則下沉；二每學習一個知識點就要從生活中找相關的現象，如聲音，聯系到平時的說話、唱歌、機器的轟鳴等，光，我們看到的五彩繽紛的世界，熱現象，一年四季的春夏秋冬；三從生活中找可類比的示例幫助理解知識點，如在學習電流時，它看不見、摸不得，怎樣可以較直觀形象的研究認識它呢？可以找生活中常見的水流作類比，水輪機會轉動是因為有水流經過，燈泡會發光是因為有電流經過。物理本身就是理論與實踐的完美結合，脫離了生活實際的規律當然也就不是規律了。

四、關于知識點的運用

運用知識點進行解題，解釋生活中的現象等一方面可以幫助學生鞏固知識點，加強其記憶，另一方面可以幫助學生進一步理解知識點，甚至發現其中存在的問題，為較好的掌握知識點提供了保障。

學生學習了一個知識點后就像是手握了一件工具，這件工具能不能用，好不好用，哪些地方還需要改進，這些只有等學生親手試過了才知道。一學生需要認真獨立的完成作業，認真是態度問題，馬虎對待會有較大的偏差，獨立是運用知識點的前提條件，沒有獨立，就有依賴，也就沒有了知識點的運用過程，當然這與合作交流是有本質區別的；二解題也是知識點再確認，再鞏固的過程，也是對知識點加深理解的過程，學生應該選擇有難易梯度的習題來加強練習，不應過難，但也不能總是停留于同一淺層次；三運用過程中出現的問題要及時解決，不要拖拉，更不能放任不管，出現這類情況，大凡是知識點的理解存在不足，應該通過解決此類問題重新審視知識點。做到了以上三點，運用知識點這一環節的功效才得以充分發揮，才能保證知識點的掌握。

五、關于運用知識點過程中出現問題進行優化

早發現問題是一件好事，關鍵是發現問題后需要及時改進。運用知識點亦是如此。對此過程中出現的問題進行優化有較多途徑和方式，如最直接的翻書、查資料，需要學生相互協作的小組討論交流，請教老師等。這個環節對掌握知識點同樣有著較好的保障作用。

實際教學中因為多方面的原因，很多學生在這一環節上做不到位，特別是怕恥不問的情況普遍存在，導致知識點不掌握，不與同學討論也不請教老師，知識點不會運用，形成了一個惡性循環，成績也就每況日下了。其實很多學生首先需要的是觀念上的徹底改變，同學間的相互協作、與老師的交流，這些本身也是我們學習掌握知識點必須要完成的一個環節，而且它是不可或缺的，沒有人能一學就會的，更不存在恥不恥的問題，古人早就說過“不恥下問”，遇到不會的當然要問；其次就是要保證真正把問題優化好，自己真正理解了，而后會用了才算是達到了目的。完成好這一環節也是對掌握知識點的圓滿收官。

初中物理知識點有著它顯著的特點，學生應該緊緊抓住其特點，結合其學習的幾個關鍵環節展開學習。每一個環節都是一道關卡，都需要學生去做許多的細致工作，稍有馬虎，假設每個環節上的效用都打個九折，那五個環節下來掌握的知識點也才五分多點。