從《想北平》板書中獲得的啟示

平常備課時(shí)，在各種參考教案里，各種公開課例中，都普遍存在一種現(xiàn)象，越來越多的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂實(shí)例中，板書越來越少，有的課堂板書上甚至只有課題和作者，更別提在板書設(shè)計(jì)上融入自己的教學(xué)思考和理念。而在某些資料中提及的板書也多為脈落式或框架式，很少講究板書的科學(xué)性、統(tǒng)領(lǐng)性、藝術(shù)性，這就激發(fā)我對《想北平》的板書做精心設(shè)計(jì)的興趣。實(shí)踐證明一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，對課堂教學(xué)效果將起到事半功倍的效果，它不但使教學(xué)流程得以順暢地進(jìn)行，還幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，而且在課后與學(xué)生的交流中，學(xué)生也多反映對文本內(nèi)容記憶更為深刻，作品的意蘊(yùn)品悟得也更為透徹、到位。

好的板書設(shè)計(jì)離不開新課程理念的指導(dǎo)，以及對文本的研讀。我在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)是做了認(rèn)真思考的，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是從字里行間透出的強(qiáng)烈主觀性，領(lǐng)悟老舍對北平濃濃的愛。我從中獲得啟示，可以把板書設(shè)計(jì)成一個(gè)“心”形，“北平”就裝在這個(gè)“心”的中央，題目為“想北平”，板書由此展開。我故意把“想”和“北平”分開寫，并設(shè)計(jì)問題“作者對北平強(qiáng)烈想念之情的詞句有哪些?”新課標(biāo)倡導(dǎo)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，興趣是學(xué)生最好的老師。這樣的一個(gè)板書，一定會(huì)激起學(xué)生探尋的興趣。學(xué)生在隨后品讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)，老舍對北平豈是一個(gè)“想”字了得，語句中透露著他對北平濃濃的“愛”。我把學(xué)生得出的認(rèn)識——“愛”字板書在“北平”的下方，在此故意賣起了關(guān)子，并問學(xué)生對老師的板書是不是有點(diǎn)摸不清頭腦，要想探尋究竟就請大家繼續(xù)研讀文本吧!此時(shí)學(xué)生的熱情又被掀起了。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是灌輸式的，這次教改重要的一項(xiàng)就是改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，代之以自主合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方式。在這課堂中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、有活力的課堂氣氛，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。現(xiàn)在大家把目光集中到研讀的4-7節(jié)，看作者所想的北平是什么樣的?學(xué)生很輕松地把北平的三個(gè)特點(diǎn):接近自然、布局勻調(diào)、動(dòng)中有靜概括了出來，我把它板書在“北平”的上方。接著從板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的思考，“想”“愛”都是主觀性詞匯，而“接近自然”、“布局勻調(diào)”、“動(dòng)中有靜”卻是客觀描述性詞語，難道作者僅僅是客觀敘述，它們與作者所要表達(dá)的對北平強(qiáng)烈想念之情有聯(lián)系嗎?這樣的過渡很自然，使課堂氣氛掀起了又一個(gè)高潮，有的學(xué)生回答北平是一個(gè)充滿鮮活生命的城市，它讓作者內(nèi)心安適、坦然，更對北平產(chǎn)生深深的依戀之情;有的學(xué)生回答這樣勻調(diào)的布局，讓作者自由自在，又怎能不去懷念北平;甚至有學(xué)生從字里行間看到作者對北平有很細(xì)致地留意，細(xì)到水中的小蝌蚪，果子上的一層白霜兒，回答作者不僅是在向我們介紹北平的特點(diǎn)，而且很好地做到情與景的融合，將北平的風(fēng)物與他的情感相交融。這其實(shí)就是一種探究式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維就被激活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。而我設(shè)計(jì)的板書在整個(gè)教學(xué)過程中是一個(gè)必不可少的道具，并起到穿針引線的作用。

學(xué)生在品味之后，更深刻地認(rèn)識到老舍對北平不是“想”所能概括的，而是源于心底的“愛”。當(dāng)我把板書的內(nèi)容用線連起來時(shí)，看到學(xué)生恍然大悟的神情，聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆。這樣一個(gè)鮮明的板書、藝術(shù)性的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，我相信學(xué)生一定會(huì)記憶深刻，記住的不僅是它的形式，更多的是板書的組成內(nèi)容。因?yàn)榘鍟倪^程即是文本內(nèi)容整合的過程，又是引導(dǎo)學(xué)生思考問題，層層研讀的過程。學(xué)生對這堂課應(yīng)該把握的重點(diǎn)是什么，自己又收獲了些什么，就一目了然了。

有鑒于此，我真切地領(lǐng)會(huì)到科學(xué)性、藝術(shù)性的板書，能夠培養(yǎng)學(xué)生對文本的濃厚興趣，體現(xiàn)了文本的藝術(shù)特性，更讓學(xué)生理解文本的思想內(nèi)涵。當(dāng)板書完整呈現(xiàn)時(shí)，相信學(xué)生已理解這樣的一顆心，不但是老舍的愛家之心，而且是他的赤子之心。語文課程改革強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得語文知識和技能的過程，成為情感得到熏陶和價(jià)值觀得以形成的過程，

因此本課的板書設(shè)計(jì)不僅與教學(xué)內(nèi)容充分地融合，也更體現(xiàn)了新課標(biāo)下語文課程理念，即正確把握語文教育的特點(diǎn)，在開放而有活力的語文課程中，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且為學(xué)生提供了更大、更豐富的學(xué)習(xí)空間。

靳娜，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。