高三作文復(fù)習(xí)策略

高三復(fù)習(xí)階段的時間非常緊張，而任務(wù)繁重。作文作為語文高考中分值最高的一項可以說在一定程度上決定了高考語文的“生死”?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥！蹦敲?，如何才能幫助學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)階段提高自己的作文水平，練就一雙“妙手”呢?這正是本文要探討的問題。

一.作文訓(xùn)練要有序、限時

1、有計劃、有重點地進行高考作文復(fù)習(xí)

高考作文僅僅是高考語文中的一塊內(nèi)容，不可能分配到過多時間，因此時間的安排顯得尤為重要。語文老師應(yīng)當(dāng)針對本班學(xué)生的實際情況，明確作文訓(xùn)練的重點，制定作文復(fù)習(xí)計劃。以下幾點是筆者訓(xùn)練中的分點，也是重點。

(1)審題、立意。要想寫好作文，審題、立意是關(guān)鍵，許多學(xué)生文筆不錯，卻因?qū)忣}偏差或立意不夠新穎有高度而不能獲得高分。審題和立意分散在每次作文訓(xùn)練中效果不明顯，筆者主張用專門的整塊時間專門訓(xùn)練，如將2011年全國各地的高考題集合起來，逐一進行點評，并不要求學(xué)生將作文寫出，而是將自己對作文題的分析和作文的大致框架寫出來，就能起到很好的訓(xùn)練作用。

(2)著眼大局，多方位訓(xùn)練。經(jīng)過高一、高二的學(xué)習(xí)，學(xué)生一般都能寫出一定水平的作文，而想保證學(xué)生考場寫作水平發(fā)揮的穩(wěn)定性，并穩(wěn)中求升，就要有針對地訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，并不是每次作文訓(xùn)練都需要寫出完整的作文，而可以是片段的訓(xùn)練，如描寫景色，人物對話，論證過程等。如:訓(xùn)練景色描寫，可以先讓學(xué)生對照名篇像《荷塘月色》進行模仿描寫，通過模仿體會名篇的布局和遣詞用句，再根據(jù)自己的想法進行寫作。

(3)收集資料，做到胸中有溝壑。我們看高分高考作文，往往引經(jīng)據(jù)典，妙筆生花。要想做到自己寫作時能夠隨時羅列出名人軼事和名言警句，自然離不開平時的積累。筆者要求學(xué)生看到別人使用的典故都要進行查閱了解，爭取變?yōu)樽约旱闹R。而筆者本人也會將大量時事及一些常見的論據(jù)總結(jié)歸納打印出來，發(fā)給學(xué)生。

2、作文訓(xùn)練要限時

高三作文訓(xùn)練就是為了復(fù)習(xí)迎考，為適應(yīng)考試學(xué)生就應(yīng)限時完成。并且，限時完成有助于學(xué)生高度調(diào)動積極性，激發(fā)靈感，讓學(xué)生習(xí)慣寫作的連續(xù)性，習(xí)慣一氣呵成。事實也是如此，筆者在歷年的高三作文復(fù)習(xí)課上發(fā)現(xiàn)，如果是布置作文課后完成，一部分學(xué)生會花費大量時間翻閱資料，寫完之后改了又改再交上來，這些作文質(zhì)量一般較好，但是考場上不可能有條件做到;而一些學(xué)生則是在交上來之前匆忙完成，馬虎了事，根本沒有起到訓(xùn)練的效果;還有學(xué)生反映平時寫作沒有壓力，常常構(gòu)思時還會走神，1個小時沒寫出幾段話。因此，我常常限制時間，“逼”出學(xué)生的作文來。根據(jù)高考的做題安排，學(xué)生能用來寫作的時間最多也就一個小時左右，因此我制定的時限也以此為準(zhǔn)。這樣縮短了時間，學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，往往一開始就能迅速靜下心來，認(rèn)真看題，構(gòu)思，反而常能產(chǎn)生思維的火花。而這樣的訓(xùn)練也可以幫助學(xué)生自己掌控寫作速度，避免考場上匆匆結(jié)束作文發(fā)現(xiàn)尚有時間而后悔，或是時間沒把握好作文沒寫完就必須交卷了。

二.作文訓(xùn)練要與學(xué)生共進退

以往都是老師布置，學(xué)生寫作，而老師自己卻很少動筆。這就像老師站在岸上教學(xué)生游泳一樣，不能體會學(xué)生寫作時遇到的困難，不知道學(xué)生哪些地方需要老師特別指導(dǎo)。因此在習(xí)作課上，我常常跟學(xué)生一起寫作，并盡量從他們的角度思考問題。例如，2011年天津高考作文題:請從哈哈鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、三棱鏡、反光鏡中任選兩種，以此為話題，寫一篇不少于800字的作文。題目自擬，體裁不限，詩歌除外。按照筆者自己的思路，看到鏡子首先想到的是這些鏡子背后的寓意，而且題干中要求“任選兩種”，為什么不是“一種”或是任選不限種類呢?這個“兩種”又代表著什么呢?正因為筆者自己親身體驗了學(xué)生審題的過程，對于指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)掘題干內(nèi)容，從何種方面思考有了進一步的了解。在后來的作文批改時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根本沒有發(fā)現(xiàn)“任選兩種”這幾個字，而是僅以一面鏡子的寓意進行闡述，而有的學(xué)生直接寫了鏡子的說明文，雖然不能說錯，但是立意就有了高下之分，并且說明文一般都不是學(xué)生重點掌握的文體，寫出來難免干澀。批改時發(fā)現(xiàn)的諸多問題與筆者自己審題時的思路一對比，筆者就能明白學(xué)生的問題出在哪里，應(yīng)該如何指正了。

高考作文復(fù)習(xí)需要老師和學(xué)生共同的努力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真完成習(xí)作或是考場作文，老師也不能隔岸觀火，要參與到其中，體會學(xué)生寫作的過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學(xué)生解決。

趙道權(quán)，教師，現(xiàn)居湖北云夢。