論學習小組與語文教學

連云港市針對中小學教學提出了“六模塊建構式課堂”的新型教學模式。“六模塊建構式課堂”教學理念要想真正得到落實，有什么具體方法呢?比如小組合作學習:有的為了開示范課而進行形式上的小組合作學習，顯然學習的效果不盡如人意;有的將小組合作學習當作課堂的一種模式，簡單地羅列一些問題而開展小組合作學習，因而課堂效果也達不到預期的目的。那么，作為語文教師在語文課堂中該如何建立與管理學習小組呢?

一.語文課堂教學中合作學習小組建立的必要性

在語文課堂教學中開展小組探究性學習是非常必要的，根據中學生好動、好交流的特點，建立小組學習制度能很好地讓學生在學習中激發興趣，互通有無，并能很好地培養學生的自主、合作、探究能力。學生可以通過討論學習內容，解決認知沖突，最終達到對知識的理解。對語文學習小組進行管理、評價能讓語文課堂教學變得更有效，更能培養學生良好的學習習慣，創設和諧、民主、自然、積極、真實的學習情境，培養集體榮譽感，提高學生合作學習能力，因此課堂教學中開展小組探究性學習并對學習小組進行管理、評價是提高學生學習興趣和培養學生綜合素質的有效方式。

二.語文合作學習小組建立與管理的具體措施

1、精心設計，合理分組

要合理劃分小組，根據學生的成績、能力、性別、性格精心分組，使之在組內形成一個有差別又互相依賴的團體。做到組內有層次、組間相均衡。在各組內，根據每個學生的特長優勢分配工作，利用好學生帶動差學生，做到互補互助。這樣，學生之間才會有真正的合作，也有利于各自的發展學習。

2、加強管理，形成規范

引導學生進行自我管理。個人要服從小組的利益，每一個同學都要為本小組爭光，不做損害小組利益的事。更要加強同學間的相互管理，這就要選好組長，組長一定是有責任心、有上進心的同學，要有較強的管理能力，要愛護自己的組員，能與每一個組員合作，形成團隊精神。制定小組的管理規范，慢慢形成自我約束互相監督的良好機制。

3、引入競爭，養成習慣

語文教學中小組學習除了小組內相互合作，共同探究之外，還要引入競爭機制，以小組競爭的形式來掌握知識，豐富體驗，培養能力。教師可根據教學的需要選擇適當的競賽形式。一般有:課文朗誦、角色扮演、即興表演、限時作業和辯論等，并在比賽中扮演“主持人”的角色，控制比賽節奏和方向，及時作出評價。并以分數進行量化與積累。每天每周每月都進行歸納表揚與獎勵，評出最佳組員和優秀小組，以此來調動學生的合作競爭的意識與積極性。這樣，小組競賽教學就會有一套自己的制度，學生也養成了良好的學習習慣和學習態度，主動性大大加強，這就提高了學習效率。

4、有收有放，適時指導

學生在小組合作的過程中，教師不能一味放手，要做到有收有放，適時給予學生指導，否則課上學生小組合作將得不到好效果。在學習小組合作交流討論的過程中，教師要加強巡視，當好主持人，管理者，引路人，解惑者，教育學生要懂得尊重別人，虛心地傾聽同學的發言，特別要認真地去思考和自己想法不完全一致的意見。在發表意見時，要做到以理服人。不能讓課堂被喜歡發言的同學占領，對課堂要進行調控。對膽小或有自卑心理的同學，要激勵他們主動開口，爭取做到在合作交流中求得共識，在爭論中求得發展。

5、科學評價，建立體系

(1)學習過程評價與學習結果評價相結合，不以結果為標準，側重于學習過程的評價，要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念;只要敢發言、有進步，就應當鼓勵。(2)對學習小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，不局限于組員的不同，側重于對小組集體的評價;(3)評價內容要豐富。可以從小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行評價。

進行立體式的評價，在教學中不斷改進，不斷規范，建立科學合理的評價體系。把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

隨著“六模塊建構式教學”的推進，我深深地感受到學習小組的作用不可估量，學習小組有利于促進學生相互學習，有利于學生相互督促檢查，有利于差生的轉化，能培養學生的學習能力和自主、能動的學習習慣。實行小組合作學習能讓學生成為課堂的主人，更有效地搞好語文課堂教學。

王維，教師，現居江蘇贛榆。