小學語文教學的方法創新

隨著課程標準的改革，語文教學中越來越重視培養學生學習的能力，不僅是為了提高學生的考試成績，更是培養他們各方面的能力的需要。這就要求我們教師必須回顧和反思當前語文課堂的教學現狀及存在的問題，重點解決問題。從小學語文教育教學就開始反思，采用新的教學方法和策略，拓展學生的思維，開闊視野，豐富學生的語文知識，提高學生的閱讀與寫作能力，促進學生的發展。

一.小學語文課堂教學問題

(一)教師上課方式呆板，缺乏靈活性

雖然社會在不斷發展進步，我們傳統的語文教育教學也是與時俱進的，在不斷發展進步。但是有些小學語文教育教學并沒有緊跟時代，還是延續了傳統的語文課堂教學方法。這種現象在鄉村或者偏遠地區的小學語文課堂尤其明顯。一些教師的教學觀念與教學方法還是很陳舊，停留在傳統的語文教育教學層面上。上課方式呆板，缺乏靈活性。受傳統教學模式的束縛，教師把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生，在這種教學模式下老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者。比如課堂上，老師就是帶著學生讀拼音、認字、讀課文，小學生被動跟著老師這樣學習。這在很大程度上屬于填鴨式灌輸方法，再加上小學生自身的特點，這樣的上課方式引不起小學生上課的積極性，學生很難真正吸收到知識，更談不上能力的培養。

(二)學生對語文課認識片面，興趣游離于課堂教學內容之外

由于受到社會、學校和家長的影響，學生對小學語文也存在片面的認識，理解不深，認為小學語文不是很重要，就是一些基礎的認字教育。所以一些學生上課不認真，對老師所講的也不感興趣，有時候根本不能集中精力認真聽講，興趣游離于課堂教學內容之外。殊不知正是因為小學語文教育都是一些基礎的知識，這是為學生以后的寫作和閱讀能力打下結實的基礎。如果沒有小學語文教育的奠定鋪好基礎，學生以后的學習會遇見不少阻礙的。當然隨著新課標的頒布，現在更加注重的是對學生的素質教育，重在培養學生的各方面的能力。當前小學語文課堂陳舊的教育教學，以及學生對語文課的片面認識，導致這種語文教育教學效果低下，更達不到提高學生能力的程度。

二.小學語文課堂教學方法創新

(一)重視小學語文教育，更新觀念與方法

首先教師自身要重視小學語文課，根據社會發展進步樹立新的教學觀念，掌握新的教學方法。熟悉新課標與學情，確定合理的教學目標，充分了解學生原有的認知基礎，準確把握好教學目標，確定好教學的重點、難點。

(二)教師教學要以人為本、以學生為中心，方法靈活多樣

改變傳統呆板的教學方法，采用靈活多變的教學方法，激發學生的興趣，引導學生上課的積極性。在教學實踐中，我們應注意利用各種教學媒體，制作動感精美的教學課件，改變傳統模式的單純的口授教學內容。激發學生興趣，“從生動的直觀思維到抽象的思維”是人的認識發展的基本規律，運用多媒體教學改變了過去“粉筆、黑板”這種單一、枯燥的教學模式，為學生豐富、拓展了教學情境，優化了課堂教學過程，使教學變得生動活潑，感染力強。

同時教師教學要以學生為中心，采取分層次教學。由于各個學生不同的學習背景情況，教師應該按各個學生的具體情況分層次教學。如果不分情況地統一講解知識，基礎好的同學已經沒有興趣聽，基礎差的同學又聽不到。漸漸地，同學對這門課都會失去興趣。

(三)構建和諧課堂，引導學生正確認識小學語文教育

就上面所說，由于大環境和學校環境的影響，很多學生不能正確認識這門課程，對小學語文課存在認識誤區，所以不能夠認真學習這門課程，出現在課堂上搗亂、不認真聽講的現象。這就需要我們教師要加強課堂管理，構建一個和諧課堂，引導學生正確認識小學語文教育。同時善于運用情感教學法，告知學生，小學語文教育不應該只是停留在認字的層面，這門課是為以后的學習奠定基礎的重要課程，打好這個基礎，才能不斷提高自身的閱讀能力與寫作能力。

語文教育是一門很重要的培養學生人文素養的課程，小學語文教育是培養學生人文素養的重要過程，是為更高層次的人文素質培養打好基礎的時候。但在小學語文課上還存在這樣那樣的問題，尤其是教學方法的不當導致教學效果的低下，目前教師應該更新教學觀念，掌握創新教學方法，重視培養學生能力素質教育。

葉傳車，教師，現居江蘇泗洪。