回馬槍戰術在語文教學中的運用

眾所周知，出其不意的回頭一擊的“殺回馬槍”在戰爭中往往能夠轉敗為勝，是一種極其有效的戰略技巧。而在教學中可否借用這種策略來為教學服務且獲取意想不到的效果呢?近年來，我作了大膽的嘗試，將這種出其不意的戰術巧妙靈活地運用到語文課堂教學中，其效果的確不錯。

一.課堂教學“回馬槍”的用法三技巧

1、磨礪武器，胸有成竹。在戰場上能夠出其不意地殺回馬槍的，并非等閑之輩。因此，要制勝對方，本身必須具備一定的實力，或兵器鋒利，或武功高強，或槍法很準等，否則，是不可能制服敵方的。相同的道理，作為教師，要使用好這種技法，自身必須具備一定的素養。一是要有扎實的專業知識，有淵博的專業知識才能高瞻遠矚，雄才大略;二是有較高超的教學水平，這是駕馭課堂的基本能力，也是正確處理突發事件的必要條件;三是要有豐富的教學經驗，確定殺回馬槍的內容，掌握使用回馬槍的方式方法。

2、拿準火候，把握時機。“回馬槍”是不可隨意殺的，必須掌握好時機，該出手時就出手。戰場上如此，語文教學亦然。德國著名心理學家艾賓浩斯的記憶規律告訴我們，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這一“先快后慢”的記憶原則告訴我們，殺回馬槍必須把握時機，殺得太早，等于浪費時間;殺得太晚，又起不到強化學生溫習的效果。高三復習時非常講究記憶效果，在復習完一個考點之后，如果相隔一定的時間殺個回馬槍，檢查學生對復習內容的掌握情況是很有必要的。尤其是古詩詞默寫，每隔半個月要求學生反復瀏覽和背誦一次，而教師則每月殺個回馬槍進行背誦檢查。這樣才能保證讓學生對古詩詞默寫內容保持熟悉狀態。

3、找準地形，確定內容。“殺回馬槍”的目的在于出其不意地消滅對方，即在對方處在不利的情況下突然襲擊，因此，殺回馬槍的人，其自身必須站住有利位置。同樣，作為語文教師，在“殺回馬槍”時，也必須找準提問和檢查內容。例如，在講授王維的書信《山中與裴秀才迪書》時，我利用一節課時間主要講授了以下內容:王維因不愿獨享終南山美景，而特意致信好友裴迪邀其共享。文章的寫作目的決定了本文必須是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，且將景致中清寒的意象，情感里幽深的意境，刻畫得繪聲繪色，以便吸引對方到此一游。點到為止，我便結束了教學內容。在講完下一篇課文后，我確定了“殺回馬槍”的內容，并在課堂上提出:這封書信的主體部分，即第二和第三段寫得詩情畫意，請用一句話簡要概括這兩段各自描繪出了一幅怎樣的風景畫。我問了三個學生，卻只有一個學生回答得較為理想。因此，對這個問題就很有進一步補充的必要了。于是，在我的啟發誘導之下，同學們歸納出這樣的結論:本文是一篇只有三小段，不到300字的書信。除第一段外，文章后面兩段各自描繪出了一幅風景畫，如第二段描繪了輞川冬夜情狀，是一幅寒山月夜圖(冬夜圖)，實寫眼前所見，運用以聲寫靜，聽覺與視覺結合的手法，創造了清麗淡雅的意境。而第三段摹寫輞川春日景貌，是一幅山村春色圖(春日圖)，主要虛寫想象的意境，也運用動靜結合的手法，描繪出了一幅生機勃勃、靈動歡快、輕盈明麗的景象。這樣一殺回馬槍，就加深了學生對這篇課文的理解。

二.課堂教學“回馬槍”的功能三突出

顯而易見，課堂上出其不意地“回馬槍”不僅是一種教學策略，而且其效果也是非常明顯的。適當的使用這一教學策略將會給你的課堂教學帶來意想不到的效果。

首先，它可以促進教師不斷深化教學內容，強化課堂教學的質量意識。同時，能否使用殺回馬槍檢查教學效果也可以判斷出一個教師的質量意識，責任性強的教師是很關注學生的學習效果的。實踐證明，對教學技巧精益求精的教師，質量意識強，教學效果好。

其次，拓寬教學內容，加深學生對課文的理解。就像我講授王維的書信《山中與裴秀才迪書》一樣，隔幾天再回過頭來，用新的內容來檢查學生對課文的理解情況，可以幫助學生進一步拓寬加深對課文內容的理解和掌握，長此以往，可以培養學生的自學能力和精益求精的治學態度。

再次，檢查學生對知識的掌握程度，督促學生溫故而知新。殺回馬槍的目的就是為了檢查學生對知識的掌握程度，教師經常使用這種方法，可以督促學生對所學知識經常保持在熟悉的狀態。既可以應付老師的殺回馬槍，也可以提高學習效率，一舉多得。

鄒天順，教師，現居廣東清新。