語文課堂導(dǎo)入形式探析

效率低下是當(dāng)前語文課堂教學(xué)的一個頑癥，而上好語文課，打造高效的語文課堂教學(xué)，課堂導(dǎo)入設(shè)計是至關(guān)重要的，一個好的導(dǎo)語設(shè)計往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又能使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、自然、活潑。而課堂導(dǎo)入的形式是多種多樣的，這里結(jié)合自己的教學(xué)實踐，略列舉如下:

一.精選歌曲導(dǎo)入，相得益彰

我們在教某些課文時，為讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的主要內(nèi)容和思想感情，增強(qiáng)生動性，以達(dá)到幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的目的，常常會精選一些歌曲作為課堂導(dǎo)入的形式，來打造高效課堂。在上《我的母親》這一表現(xiàn)親情的課文時，我播放了《常回家看看》這首歌曲，讓學(xué)生在觀賞畫面、體味歌詞的過程中，去感悟親情，理解作為兒女孝敬父母的責(zé)任;在上《念奴嬌·赤壁懷古》這一課時，我進(jìn)行了范讀，范讀這首詞時，我配上了《三國演義》主題曲的MV，那滾滾東流的江水氣勢，在MV的音樂聲中演繹得淋漓盡致，很好地烘托出了三國時的英雄人物，他們有何等的氣勢，怎能不讓當(dāng)時的蘇軾仰慕呢?從而為學(xué)習(xí)理解這首詞的內(nèi)容和主題降低了難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.精挑實物、畫面導(dǎo)入，和諧共鳴

實物、畫面能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，能夠創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如我在上《鄉(xiāng)愁詩二首》時:對余光中的《鄉(xiāng)愁》，我選了一片楓葉作為板書設(shè)計的背景，這樣，那像鄉(xiāng)愁一樣的紅紅的楓葉在黑板上顯得格外引人注目，清新直觀;而對席慕容的《鄉(xiāng)愁》，我則在講解的基礎(chǔ)上，用多媒體設(shè)計了一組圖片:紅紅的夕陽、夜晚的月色、霧中的駿馬、聳入天際的大樹、滾滾東流的江水……來詮釋對這首詩的理解，將深沉而略帶憂郁的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象鮮明，又引起學(xué)生的和諧共鳴。

三.精致表演導(dǎo)入，透徹深刻

現(xiàn)在的學(xué)生都向往影視明星，有時還把他們作為自己的偶像，作為自己的奮斗目標(biāo)，我就抓住了學(xué)生的這一特點，在學(xué)習(xí)課文時，常用表演法導(dǎo)入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且便于學(xué)生深入理解文學(xué)作品的人物角色，體驗作品蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而感悟人生，感悟創(chuàng)作的艱苦和喜悅，培養(yǎng)其協(xié)作精神和競爭意識，讓學(xué)生在活動中展示自己的智慧和才能。如我在上《雷雨》這一課時，我事先要求學(xué)生分擔(dān)人物角色，學(xué)生為把自己的角色演好，在課前就借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、篩選、整理《雷雨》的學(xué)習(xí)資料，理解作品背景，挖掘人物形象，上網(wǎng)看影視，自己花錢買演出道具，認(rèn)真背臺詞等，果然，這節(jié)課中學(xué)生的惟妙惟肖的表演贏得了陣陣掌聲，同學(xué)們都激情四射地投入到了課堂教學(xué)中。過去好長時間，同學(xué)們還常常提起那節(jié)課，對文章的主人公、主題、背景都記得清清楚楚，理解得深刻到位。

四.精講故事導(dǎo)入，開拓想象

在我國悠久的語言歷史長河中，產(chǎn)生了許許多多美麗動人的故事。這些優(yōu)美的故事表現(xiàn)了時代的風(fēng)貌，反映了人民熱愛祖國、追求美好生活的愿望，內(nèi)容豐富、深刻動人，深受人民群眾的喜愛。故我上新課時，常以故事為突破口，開拓學(xué)生的想象力，把與課文有關(guān)的故事作為導(dǎo)語，既能增添課文的情趣，又能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生走上一條愉悅的學(xué)習(xí)道路。如我在上翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》時，在講解文中的“一段最古的長城”時，我先給學(xué)生講了鮮為人知的趙武靈王的故事，激發(fā)學(xué)生對這“一段最古的長城”的興趣，又使學(xué)生理解了趙武靈王是個了不起的大英雄;在分析“在大青山下”這節(jié)時，也讓學(xué)生上臺演講流傳至今、家喻戶曉、美麗動人的“昭君出塞”的故事，課堂氣氛活躍熱烈。在這種情況下，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生討論了當(dāng)時“出塞”與“和親政策”的意義，因而很快地分清了“出塞”的是非界限，理解了和親政策所取得的民族和解、民族友愛的功績及其歷史進(jìn)步意義。

總之，教師在進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計時，不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接。只有做到目標(biāo)明確，才能引發(fā)學(xué)生興趣，燃起智慧火花，才能開啟學(xué)生思維，打造高效課堂。

王秀云，教師，現(xiàn)居河南汝南。