論作文修改的藝術

眾所周知“好文章是改出來的”。因此修改，是寫作文的最后一個步驟，也是很重要的一個步驟。可是許多學生根本不懂如何修改自己的作文。怎樣才能教會學生修改作文呢?這就需要教師有一定的指導藝術:

一.教師范改

1、精批示范。教師的批語要精當，具有啟發性和導向性，三言兩語，切中要點，指點迷津，使學生有所知，更有所悟。批改作文時，一定要惜墨如金，不要用教師的語言取代學生稚嫩的語言，硬去拔高。如此每篇改動不多，萬綠叢中一點紅，吸引學生對教者所繪幾朵“紅花”情不自禁地賞析，從而受到啟迪，獲得教益。

2、突出重點。批改要突出重點，不能面面俱到。如果面面俱到，就可能將學生習作批改得“體無完膚”，使學生望而生畏。如何確定批改重點呢?一般來說，每次作文的主要要求，應是該次作文訓練的重點。具體而言，可以是結構安排，可以是記敘順序，也可以是人物描寫，還可以是多種表達方式的綜合運用等。

3、有的放矢。批改應針對學生的寫作實際，有的放矢。或“改重于批”，或“批重于改”。對言之無物的，批改時要著重引導學生選擇能說明中心的材料，使之逐步寫得具體;對材料雜亂的，批改時要著重引導學生圍繞中心選材和剪裁，做到詳略得當、主次分明;對詞不達意、顛三倒四的，批改時要著重幫助學生修改病句，把文章寫通順，而不宜提更高要求;對優秀習作則宜用熱情洋溢的語言指出優點，因勢利導，揚其所長。

4、提示方法。作文批改，不應只是單純的評判正誤和優劣，更應該巧借精當的批改，傳授有關的寫作知識，提供正確的批改方法，給學生提供模仿借鑒的依據，使學生自改和互改有法可依，有章可循，使學生學到批改之術。作文不能言過其實，說空話假話，應該抒發真情實感。這樣，學生不僅可以從老師的修改中學到方法，而且還學到寫作文不能言過其實、要抒發真情實感的寫作知識。

二.學生自改

作為一名學生，更要重視修改這一環節，修改文章，也要掌握一定的方法，根據我多年的教學經驗，認為作文的修改一般有“讀、刪、增、改”四種。

1、讀。每次作文練習，初稿完成后，可先讓學生朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。如果是平日習作，最好不要馬上改。因為他們剛剛寫完作文，思想里還保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來，漏掉的會很多。過了幾個小時或者幾天，你做完其他事情回過頭來讀，效果會更好一些。通過朗讀，你會感覺到自己作文語言“上口不上口”。朗讀之后還要默讀，體會自己的作文的立意、選材、結構、語言各方面的“滋味”，有沒有不對味的地方，盡量按照自己的語文水平挑作文的毛病。

2、刪。需要刪的一般有四種情況。(1)與主題無關，或似與主題有關實則損害主題的內容，應當刪除。(2)空洞的議論或抒情也應當刪去。(3)內容重復的，哪怕再好，也應刪除。(4)開頭離題太遠或結尾畫蛇添足的內容應當刪除。

3、增。需要增的有3種情況:(1)能突出或深化主題的要增。(2)內容單薄的，可以增加內容，適當擴展。(3)記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動。

4、改。需要改的有3種情況:(1)改動不大，就能對明確主題或突出中心有好處的，應當改。(2)上下文脫節或缺乏照應的必須改。要使文章首尾呼應，能使人一讀便明了。(3)記敘文中一個人的過長說話應當改。方法是:可把此人的長篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些別人的問話、反應;或加一些他自己的動作、神態，文章就活潑了。

三.交換互改法

交換互改法就是把自己的作文本同其他同學交換修改。交換的對象可以是同桌，可以是小組內的，也可以是找你喜歡的同學。主張優差生搭配互改，讓優生幫助差生找出優點，帶動差生學會自改習作和互改習作。在互改時除按自改的方法進行修改外，還要注意對方選材是否真實，有沒有按習作訓練要求作文。采用的表達方式能否突出主題，語言是否精練、生動。在互相修改的過程中可以討論、辯論，闡明見解，提出修改意見。

總之，只要大家反復訓練，學生寫作的積極性將會被激發起來，修改作文的能力將逐步提高，也將逐步實現從以教師批改為主到以學生自改和互改討論為主的過渡，讓學生真正成為作文的主人。

王景昌，教師，現居山東青州。