作文教學中的三個環節

大凡好文章好作品皆來源于生活，中學生作文也不例外。“生活”之表現在作文中，自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等都是生活的一部分，這些都是作者的觀察、感受、思考對象。筆者經過近年來的實踐，在中學生作文教學環節中注重了以上三方面的培養和指導，收到良好的效果。

首先，注重對學生觀察方向的引導。

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點:一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明:要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。

俗話說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個“物”不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。感受的敏銳性來自于細心的觀察，沒有對周圍事物進行細心的觀察，感受便無從談起。因此，首先要對觀察能力進行訓練。觀察是立體的、全方位的，而不是平面的、單一的。教師也應該有計劃地提供給學生一定的事物，讓他們在特定的情景下去進行觀察，把學生引向真實的生活，讓他們用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考。也可以指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野;讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活。積累知識和素材。只有有了這個物質基礎，學生作文才能思之有據，言之有物，寫之有序。

其次，注重對學生感受能力的培養。

沒有對生活的體驗和感受，就產生不了寫作的要求。沒有寫作的要求而又必須完成任務，那么只能是編造一個故事，無病呻吟。所以，教師應該經常提醒幫助學生成為關注生活的有心人，應該和學生一起來觀察、理解、發現自然和生活。培養學生保持敏感的心理，做生活的有心人;讓學生對生活傾注情感，做生活的多情人。

感受生活，最需要傾注情感，做生活的多情人，生活才會有無窮韻味，飽含詩意。只有有韻味、有情感、有詩意的生活，才會真正成為對生活的獨特感受，也只有這樣的感受才會寫成文字、鑄為文章。劉勰說“感人心者，莫先乎情”，文章要以情感動人，則作者必須是一個有著豐富情感的人。在我們的作文訓練中，面對同一事物，為什么有的學生能因之激起無限的情感，寫出聲情并茂的好文章，而有些學生卻不能，這其中的一個很重要的原因就是這些學生沒有積極調動起內心的情感因素。“觸景生情，睹物生情”并不是說有景有物就能生情，景、物、情是一個互動體，一個內心沒有多少情感沖動和體驗的人怎么可能對外物生出情來呢?而對于情感豐富的人來說，一個平常的動作，一片普通的樹葉都會觸動他(她)的情思，有情才會使他(她)所表現的事物靈動而富有韻致。

再次，注重對學生思考深度的指導。

思考生活是使寫作走出困境的必由之路。堅持思考生活，才會使生活更有品位，更有理性，更有深度。生活給人生命的真諦，深入思考，做生活的理性人，才會讓人獲得一種有品位、有理性、有深度的獨特感受。這種感受，寓理于人、事、物、景之中，寫成文章，給讀者以思考、啟迪，讓讀者受用無窮。

觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺，就是作者對生活思考得不夠深入。而思考生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛;其次要握思考的方法:要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。教師要指導學生深入思考，遇事多想想:這是什么事情?為什么會產生這事情?這事情能表現人物什么思想感情?這事情的性質是什么?這事情將有什么樣的結果?這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。社會現象、自然生態，大都蘊含著一種哲理，一種思想。看到流水，想到時間如流水一去不復返。看到飄落的花瓣，想到 “落紅不是無情物，化作春泥更護花”……。

在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、思考生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富。

“汝果欲學詩，功夫在詩外。”只有細心地觀察生活，豐富地體味生活、深刻地思考生活，才能了解時代、把握時代，只有保持對外界事物發展變化的敏銳感受，才能寫出妙文佳作來。

肖廣東，教師，現居江蘇東海。