盲校作文教學的理念與策略

作文教學要有正確的習作理念，應從素質教育的高度來構建習作教學的全過程，盲校也不例外。

一.作文教學的理念

《語文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的主要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”標準為作文教學注入了新的教學理念。

1、習作教學要體現學生主體性

新課標要求學生成為習作的主體，提出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”要調動學生的自覺性與主動性，學生才可得到發展，如果學生寫作的自覺性與主動性長期受到壓抑，學生寫作文的積極性就逐漸消退，就會失去表達自我的愿望，漸漸地會把習作看成是一種痛苦與折磨，學生的主體性就退化成了奴性。

寫作學生要能自主，有選擇，例如自擬題目寫作，相互探討話題作文，相互批改作文等等。

2、寫作教學要關注學生生活

新課標要求寫作要“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”作文要完全出自“必要說或喜歡說”。學生習作不是為作文而作文，而是把生活所需變成內心之需。

寫作教學必須和盲生的生活結合，作文應是學生自己生活的再現，不能用他人的生活代替學生的生活，用他人對生活的認識代替學生的思考。

3、習作教學要重現學生的閱讀積累

《語文課程標準》要求“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”學生能夠在大量的閱讀和背誦中獲得豐富的語言積累、思想積累、情感積累、文化積累以及生活積累，這是習作能力的基礎。盲生視覺有障礙，盲文書又少，要創造條件讓盲生多讀書，離開了豐富的積累，無法從根本上提高習作水平。

在閱讀教學中，既要注意學習課文的一些寫作手法，也要注意學習作者的觀察角度和思考方式，盲生更需要用心思考他人的觀察與思維的方式，讓自己也學會思考和觀察。

4、習作教學要重視培養學生的個性與創造性

《語文課程標準》指出:“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”，“鼓勵寫想象中的事物”。寫作有個性、有創意，這應該是習作的關鍵。

盲生有視力障礙，在習作教學中更要引導學生感悟與想象，放飛盲生思維，舒展盲生個性，讓盲生在習作中洋溢真誠坦蕩的人格、鮮活豐滿的個性、細膩獨特的生命體驗、生機勃勃的創造力。

二.習作教學中的策略

在對盲生進行作文教學時，可采取以下一些策略:

1、培養盲生習作興趣，讓學生樂于自由表達

“興趣是最好的老師”，作文教學中首先培養盲生對寫作的興趣。不要讓盲生寫沒有實際經驗方面的文章，可少給學生命題作文，只給習作提出一個范圍，讓學生在寫作的內容和形式上有自由度。這樣，學生能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，學生不拘形式，自由表達，積極性就有了，就會慢慢地愛上寫作。

2、結合閱讀和生活，豐富作文教學資源

課文是習作的范例，習作要與課文閱讀結合，也要加強課外閱讀。閱讀是盲生獲取習作素材的重要途徑，也能學到寫作的技法技能，要引導學生進行課內外閱讀，不斷提高其習作水平。

盲生的生活是作文教學的資源，像盲生升學接到通知，帶盲生參觀訪問，學生參加新年聯歡活動，等等，這些親歷的事情，學生一定說得出，寫得好。

3、學會觀察，學會思考，敢于想象

《語文課程標準》強調“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力”。盲生的言語表達是以他們對世界的認識為基礎的，教會盲生認識世界十分重要。要教會有殘余視力的學生使用輔助器來觀察事物，讓他們養成用殘余視力來觀察事物的習慣。也要引導盲生利用聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官來觀察事物，提高盲生的觀察能力。

在讓盲生觀察時，首先要喚起他們的注意，還要提示觀察的順序，也要讓學生把觀察與思維和想象結合起來，使盲生真正做到用“心”觀察，自由想象。

4、注重作文的交流、修改與展示

教學中要創造機會讓學生交流，如讓低視生和全盲生互助探究。寫完作文后的批改，要注重科學化、人性化。評價的方式要多樣，“可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式評價。”要用多樣方式進行展示，可小組交流，也可全班或全校展示，甚至推薦到雜志發表。

學生寫作水平的提高是綜合性工程，語文老師的責任是第一位的，教師要不斷學習，更新自己的理念，提高自己的教學水平。

吳熹華，教師，現居江蘇南京。