古典詩詞鑒賞技巧探討

古典詩詞是中國文化的精華，在對古典詩詞進行鑒賞的過程中可以增加學生的愛國情懷，提高學生的人文素質，另外，對于學生個性心理的完善有著重要的作用。初中語文教學中如何做好古典詩詞的鑒賞?可以從以下五個方面探討:

一.全面性了解古典詩詞

我國的古典詩歌有兩大傳統:現實主義傳統與浪漫主義傳統。前者以《詩經》開辟，由杜甫推向了頂峰。后者由《離騷》開創，由后來的李白、辛棄疾予以發展。在初中生鑒賞詩詞時要做到大概了解。另外，詩人的一些風格也應該掌握。比如說，在唐詩中，李白詩歌中其獨特的清新飄逸，杜甫詩歌的沉郁頓挫，還有陶淵明詩歌的寧靜平和等。另外，在宋詞的學習中，也要注意到詞的風格類型，比如說，豪放派的特點以及代表詩人，婉約派的特點及其代表詩人，掌握了這些之后，在學習與鑒賞古典詩歌時，就可以根據這些特點去判斷詩人所處的背景，以及作品的一些風格等等，都有較大的意義。

二.抓住詩眼

此外，文有文眼，詩有詩眼，在鑒賞中要注意對詩眼的仔細揣摩。抓住了詩眼就抓住了關鍵，抓住了全詩的主旨。詩眼真可謂是牽一發而動全身。抓詩眼的方法有很多，比如說，在《黃鶴樓》這首詩中，要找出詩眼，就要從全文進行解讀，詩詞的首聯中有一個“樓空”，頷聯中寫到了“天空”，頸聯中有一個“洲空”，尾聯中還有一個“家空”，在閱讀體會全詩之后就很容易得出結論，“空”即本詩的詩眼。進而去體會作者的空虛、惆悵的思想感情。

此外，教師還可以有意地抓住詩眼。抓住了詩眼就抓住了詩詞的主旨，在目前倡導的自主合作探究式學習中，學生會問到很多問題，比如說在《江城子·密州出獵》這首詞中，學生就有可能會問:“作者說自己是聊發少年狂，為什么這么說呢?”，這時，教師就可以抓住它，“是啊，少年狂，到底狂在哪里呢?為什么要聊發少年狂呢?”從而，進一步明確了，就狂在出獵和殺敵報國上，這就意味著作者從獵手的狂進而過渡到英雄的狂。這就能抓住了詩詞的詩眼，進一步體會作者的報國之心與建功立業之情。

三.掌握古典詩詞中的表現手法

第一，對比。對比分為很多方式，如正反對比、美丑對比、古今對比、田園生活與污濁官場對比等等。第二，襯托。襯托分為兩種。一種是正面襯托，一種是反面襯托。比如說杜甫的《望岳》，這首詩就是一種反面襯托。用蟬的噪音襯托樹林的安靜，用“鳥鳴”來襯托“山幽”。這樣就做到了以動襯靜。第三，虛實結合。比如陸游的這首《十一月四日風雨大作》中“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”這首詩中，第一句為實寫，最后一句是虛寫，這樣虛實結合，相互照應，就表達出了詩人壯志難酬。第四，借景抒情。比如《錢塘湖春行》這首詩，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”這一句中，“幾處”雖然很少，但是，作者卻從這“幾處”中體會到了這幾只鶯兒來得如此之早，表達出作者的欣喜之情。作者就是借這首詩表達出自己心情愉悅的思想感情。第五，就是比喻與擬人的表現修辭手法。在學習古典詩詞進行鑒賞時，要注意這些表現手法的運用，從而更好地把握詩詞。

四.要做到溫故知新

在鑒賞古典詩詞的時候，不能只是就詩論詩，還需要詩詞之間的聯系，做到溫故知新。如對陶淵明的這首《飲酒》，其中一句是“飛鳥相與還”，其表面意思很簡單，但是其深刻含義是什么呢?要多加體會，這時，教師可以引導學生，比如說，就可以用陶淵明的另一首詩《歸去來兮辭》中的“云無心以出岫，鳥倦飛而歸還”來引導學生，去體會詩人對官場的厭倦與歸園隱居后的欣喜形成的對比，這也正是作者的“真意”，因此，“此中有真意，欲辨已忘言”。所以，在鑒賞詩歌時要做到旁征博引。

五.反復誦讀

在鑒賞詩歌時，要做到反復的咀嚼、反復的品味，尤其是對一些細節要研讀，進而來領略詩詞的含蓄雋永與深刻哲思，從而達到對全詩內容的真正性理解。

要做到的就是誦讀，教師就要注意，讓學生讀，還要高效地讀，讀出層次，讀出內涵。讀出層次的技巧有以下幾點:第一，詩詞字音要讀準;第二，節奏還要讀準。第三，要有感情。讀出感情并不是一下子就能完成的，要隨著對詩詞的理解不斷地加深，感情才會不斷地加深，從而提高對詩詞的理解。例如《江城子·密州出獵》這首，可以讓一個學生領讀總起句，然后再讓全班讀出那些描寫“狂”的句子，這樣就加強了對詩的理解，加深了對作者的理解。

葛行新，教師，現居江蘇豐縣。