在創新中書寫“語文人生”

語文學科是一門極具個性、極能培養學生創新意識、創新能力的學科，它對培養學生的創造力具有得天獨厚的作用。如何在語文課程改革的大背景下，進行創新語文教學，張揚學生個性，激活創新潛能，引領學生尋覓創新能力培養的源頭活水，是每一個語文教師面對的一項新的課題。下面就語文教學的實踐嘗試，略談幾點感悟。

一.破除思維范式，改變舊有觀念，樹立高中語文教學的新理念

在素質教育推進的過程中，高中語文課程若要尋求創新道路，就必須改變語文教學的傳統觀念，走出思維的迷霧，樹立起正確的教學觀念，給學生大膽質疑、自由思考、馳騁想象的空間，拓展創新思維，提倡多角度、有創意的語文訓練，培養學生探究、創造的能力，注入開發創新的活力。應試化格局橫亙下的高中語文課程，不僅形式單調，還有可能觸發學生的逆反心理。因此，我扭轉了以往狹隘的思維范式，致力于創建一個學習視域廣闊、不拘泥于單一化格局的教學環境。在課堂教學中，我關注的不僅是學生是否掌握了知識，而是學生有沒有形成自我學習所要求具備的能力。我只是學生學習的輔導者，注重培養其良好的學習習慣，使學生形成正確的學習方法，從而形成自我教育的能力。無論是在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是“語文教學要對學生的終身發展負責”，“成績不是衡量學生的唯一標準”。在教學中不強求“齊頭并進”，而是正視事實，追求“差異發展”。在鼓勵靈活的學生的同時更多地偏愛反應稍慢一些的學生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。教學中允許有多種聲音出現，多種思維撞擊，多種智慧閃爍。

二.激發學生興趣，嘗試情景化教學形式

興趣是創新的起點，是能激發學生學習熱情的最有效、最持久的方法。我在課堂上千方百計地創設情境，鼓勵學生對教材、教師以及某些帶共性的看法加以大膽懷疑，進而引導他們探討研究，得出自己的見解。當今社會信息高度發達，現代化教育手段多元化，為此，我努力學習電腦方面的知識，花時間制作優秀課件，加大課堂容量，擴展學生視野，變抽象為具體。借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學生在課堂上入迷地“聽”，也入心地寫。在學習《雨巷》時，我拿著油紙傘走進教室，放著下雨的視頻，伴樂朗誦著詩句，一下子把學生帶到那個意境中。學習《史記》一些比較長的篇目時，如《趙氏孤兒》《信陵君竊符救趙》，我會讓學生先看視頻，調動起學生的閱讀興趣，然后再讓學生利用課余時間排練舞臺劇，最后在課堂上表演。這種模式的課堂教學讓學生在歡笑中收獲頗豐。

三.大膽探索，延展教學環境，勇于創新

我在教學中敢于打破教育陳規，以創新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學的教育模式，并達到了預期的效果。高中語文課時畢竟是有限的，而語文學科的學習領域卻是廣闊的。所以，我的語文課堂不僅僅局限于課堂環境，而是延伸到更開闊的社會領域之中。我組織了形式多樣的課外活動，例如組建語文興趣小組、帶領學生們參觀人文氣息濃郁的場所等等，充分延展語文課程的教學環境。在作業布置上也大膽地創新，不只是局限于做試題，而是布置一些開放性的題目，譬如放假的時候，就讓學生利用網絡整理清明節的風土人情，關注日本發生的地震、海嘯、核泄漏。隨著網絡技術的普及，我和學生之間利用BBS論壇、QQ等通訊手段，在課外時間進行“零距離”的交流。這樣一來，教師便能夠及時地了解學生們的現實需求和心理狀態，繼而對教學目標和教學計劃做一番調整。高二語文在學習《唐詩宋詞》的時候，我大膽地放手，讓學生去選擇自己喜愛的篇目，利用寒假的時間精心備課，并在寒假快結束的時候用E—mail發送給我，由我把關修改。開學后，由學生自己當老師，真正實現了變“教師的課堂”為“學生的課堂”。通過這次創新實踐，我驚訝于學生的語言表達和課件制作;學生通過上課，收獲了課本上學不到的知識，更體會了老師的不易。這更拉近了我和學生之間的距離，創造了尊重、信任、寬容、友愛的新型師生關系。

總之，從教十年來，我不斷地鉆研、吸收新知識、新思想、新觀念，努力研究新問題，研究創新教育理論、創新教育方法，不斷對教育內容和教學方法進行思考、探索、發現，以順應信息時代發展的要求。十年，對于人的一生來說也許是挺長的了，但對于事業來說，僅僅是一個小小的逗號，我要把我剩下的所有十年繼續奉獻給我所鐘愛的教育事業，繼續在創新中書寫我的“語文人生”。

崔麗麗，教師，現居山東膠南。