如何提高學生的語文素養

《語文課程標準》指出:“語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。”這是一種新型的學習方式，能培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的語文素養。一年級是語文綜合性學習的起步階段，要認真落實“四個加強”，為今后的語文綜合性學習打下堅實的基礎。

一.加強知識的綜合運用

語文知識包括哪些內容?狹義的包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文;現代認知心理學的廣義的知識觀，把知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。廣義的知識把知識、技能和策略都統一在同一個“知識”概念里了。這分類為綜合運用語文知識指明了方向。國標本蘇教版語文教材非常重視這方面的訓練，在“單元練習”中安排了“學習字詞句”這種板塊的設計，既鞏固了學生已有的知識，也鍛煉了學生寫字、口語交際等方面的能力，同時也激發了學生的學習熱情。如第二冊《練習8》中“學習字詞句”，這是一道看圖讀拼音、識詞、組句的綜合練習。首先，以送動物回家的形式，不僅增長了學生的動物知識，也激發了學生主動學習的興趣;然后，讀拼音識詞，使拼音與字詞同時達到鞏固，認識一些動物的名稱;最后，按照動物生活環境與習性，說出完整的句子。最后一句是在例句上的拓展。要學生聯系生活實際調動已有經驗，自己說出句子。這是舉一反三的遷移過程，學生必須留心觀察周圍的事物，關心、了解一些動物，然后才能完成練習。這樣，練習本身就具有拓展性，讓學生展開想象，創造性地完成作業。

二.加強能力的整體發展

對于一年級學生來說，聽、說、讀、寫既是一種能力，又是一種手段。它們的整體發展有利于學生全面提高語文素養。如第二冊《練習5》中“學用字詞句”，這是一道運用形聲字構字規律主動識字、學詞、學句的綜合性訓練，旨在提高學生主動識字、學詞學句的能力。第一步:讓學生感受轉轉盤的樂趣。了解形聲字的構字規律:形旁表義，聲旁表音。然后，引導學生自己找一組形聲字，用轉轉盤的方法揭示其構字特點。提醒學生，要以聲旁做基礎字，再通過轉轉盤，使其與不同形旁組合成新字。第二步:說出形聲字形旁的意義。先說書上的例字:燈與火光有關，所以用火字旁;盯與眼睛有關，所以用目字旁……然后說說自己找的形聲字形旁的意義。第三步:讀兒歌。通過朗讀，領會兒歌的意思，感受語言的優美，體會形聲字的讀音與意義，激發學生學習漢字的興趣，提高學生主動識字、學詞學句的能力。

三.加強與其他課程的溝通

新課程的基本結構——“課程”分為學科課程和非學科課程(綜合實踐活動);學科課程分為單學科(如語文)和綜合學科(如品德與生活)。顯然新課程重視學科間的溝通融合。第二冊《練習7》第一個項目是“學習字詞句”。這是一項把識字、寫字、畫畫、說話緊密結合起來，打破學科界線的綜合性練習。首先是看文字圖、寫字。“瞧，一幅文字畫!你一定能看出是哪幾個字。”激發了學生的學習興趣，讓學生看圖猜字，從而使學生自己有所發現，有所感悟，并且通過看文字畫，欣賞中國古代的象形文字的造型美感，激發愛國情感。進而練習寫字，感受這些字的意義和造型特點。接著引導學生發揮想象將文字畫改畫成彩色風景畫。這既是運用繪畫技巧，畫圖、著色;又進一步了解字義，感受字義組合與事物之間的聯系，提高審美情趣。最后通過介紹自己的畫，讓學生把有關生字組合成詞，連接成句，在現實交際中，自然完成連字成詞、連詞成句的言語生成過程。

四.加強書本與實踐結合

在綜合性學習中，書本貫穿語文學習與實踐。語文綜合實踐活動，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“觀察”、“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和熱愛生活，在為需要而學而用中，培養創新精神和實踐能力，促進聽說讀寫能力的整體提高。如第二冊《練習6》中“說說做做”，要求學生收集體育比賽或體育明星的照片，在班上搞一個展覽，并且由同學們自己做解說員。這是一次綜合性語文練習，目的是讓學生通過動腦、動口、動手，在生活實踐中學語文。活動的三項內容是有機聯系的整體。首先，讓學生課余時間有目的地收集自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片。然后，讓學生自己動手布置展覽，在此基礎上讓每個學生都來做解說員，介紹自己收集的圖片或別人收集的。教師做好活動指導，并引導學生對活動過程進行評價。

黃彥，教師，現居江蘇徐州。