古詩(shī)教學(xué)的有效策略

“閱讀教學(xué)不是告訴，更不是簡(jiǎn)單的告訴”。古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有一定的比例。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)只是逐字逐詞逐句的講解分析，讓學(xué)生死記詩(shī)句大意，應(yīng)付考試。而通過教學(xué)真正發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，可以利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中。這樣，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力將得到不同程度的提高。

下面主要以杜甫《絕句》一詩(shī)的教學(xué)為例，談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的一些做法和淺探。

一.積累回顧 檢查積累導(dǎo)入，厚積古詩(shī)文底蘊(yùn)，傳承我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。課堂起始:“同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了很多古詩(shī)詞，誰(shuí)來背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)?讓大家分享。”盡量多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。接著，“你學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)圣杜甫的哪些詩(shī)，能背一首讓同學(xué)們欣賞一下嗎?”由于課前預(yù)習(xí)，有學(xué)生就背誦了本節(jié)課要學(xué)的《絕句》，教師見機(jī)板書課題，釋題指出絕句的特點(diǎn)和種類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作者杜甫。

二.熟讀成誦 讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，讀出感情。出示自學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)句(注意停頓和重音)，輕聲讀、默讀、誦讀等，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，圈畫出詩(shī)中所描寫的景物，想象詩(shī)句描繪的意境。“讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長(zhǎng)，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。在檢查讀的時(shí)候，定要求，有層次:一讀重在讀準(zhǔn)讀順;二讀重在理解詩(shī)句，如詩(shī)的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”的“含”、“泊”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”，反復(fù)閱讀揣摩、推敲，并借助課件呈現(xiàn)，引導(dǎo)理解詩(shī)中重點(diǎn)字詞，進(jìn)而詩(shī)句大意;三讀重在賞景、明理、悟情，《絕句》主要是寫景，景色遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜映襯，美不勝收。要通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美景之中，感悟、熱愛祖國(guó)大好河山自然美景，同時(shí)體會(huì)作者睿智的視覺、美妙的構(gòu)思、絕倫的文筆，在朗讀中逐步達(dá)到情感升華。

三.發(fā)散練說 主要是讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)詩(shī)意的理解、詩(shī)句的感受、學(xué)習(xí)方法等。“《絕句》中描寫了哪些景物?”“用自己的話說說詩(shī)句的大意。”“《絕句》描繪了一幅怎樣的畫卷?”“學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你想說些什么?想對(duì)作者說些什么?談?wù)劯惺堋！薄罢?qǐng)你小結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。”在熟讀理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報(bào)水到渠成。對(duì)于一些明理的詩(shī)詞，教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說說寓意、哲理、道理等。如《江雪》、《觀書有感》、《題西林壁》、《示兒》等。

四.改寫成文 學(xué)習(xí)了古詩(shī)，我們還要借助文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話、作文的訓(xùn)練，如改寫、擴(kuò)寫、仿寫等。在教學(xué)《絕句》的最后，“請(qǐng)同學(xué)們拿起自己筆《絕句》中的美景用自己的話寫下來”，學(xué)生認(rèn)真觀察、發(fā)揮想象，很快寫出一篇篇寫景美文，一些寫景的古詩(shī)，都可以練習(xí)改寫，如《山行》、《宿新市徐公店》等。學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)后，我啟發(fā)學(xué)生用小詩(shī)寫寫送別的場(chǎng)面:詩(shī)中送別的情景如此感人，在我們的生活中也會(huì)遇到離別送行的場(chǎng)面，父母、兄弟姊妹、親友外出遠(yuǎn)行……在依依惜別之時(shí)，同學(xué)們一定會(huì)有許多心里話想說，讓我們都來學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩(shī)，贈(zèng)給自己最不舍的人。學(xué)生的靈感得到激活，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩(shī)書寫出自己的詩(shī)篇。盡管不是那么工整，但都閃爍著智慧、創(chuàng)新的火花。

五、作畫賞析 讀詩(shī)作畫，更能直觀表現(xiàn)詩(shī)句所描寫的意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”全詩(shī)一句一景，有動(dòng)有靜，有遠(yuǎn)有近，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。其中對(duì)景物色彩的描繪有鸝“黃”、柳“翠”、鷺“白”、天“青”、雪“白”，還有詩(shī)中暗含的江水之藍(lán)、船木之黃等。這些色彩絢麗的景物，遠(yuǎn)近高低相映成趣。教師在教學(xué)時(shí)，激活學(xué)生根據(jù)自己的理解，抓住這些特征用簡(jiǎn)筆畫勾勒，涂抹上色彩，把畫好的圖畫粘貼在黑板一邊，呈現(xiàn)欣賞，詩(shī)畫結(jié)合，吟誦詩(shī)句，陶醉其間，和樂融融。一些寫景的精美詩(shī)文，都可以引導(dǎo)有特長(zhǎng)、感興趣的學(xué)生作畫，如《望廬山瀑布》、《曉出凈慈寺送林子方》、《游園不值》、《山行》等。

這樣才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。

盧久乾，教師，現(xiàn)居江蘇灌南。