高中語文教學中的情感教育

心理學家認為:情感是認知活動啟發、發展和維持的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。新世紀的課程改革，特別強調學生的情感態度和價值觀的培養，將學生的情感目標放在了綜合評價的第一位。不難看出情感培養在學生全面發展綜合素質中占有主導地位，在新課程中受到高度重視。

那么，在高中語文教學中應該如何進行情感教育呢?下面我根據自己從事語文教學的實踐情況，談談我個人的幾點看法。

一.以學生為本、關心學生、愛護學生是培養學生健康情感的重要前提

陶行知先生說過:“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”我在語文教學工作中深深體會到了這一點。我們要讓學生在接受知識的同時感受到老師的關愛。特別是對差生和違反紀律的學生，不用歧視的眼光看待他們，用愛心去感化他們。

我在指導語文差生時，采用個別指導的方法，避免在全班同學面前公開點名批評他們而讓他們感到丟臉。我找他們面對面座談，先表揚和鼓勵他們的閃光點(再差的學生也有閃光點，比如書寫工整、態度認真、不抄襲別人作業等等)，然后委婉指出不足之處，如能改正這些不足之處那就更好。這樣學生很樂意地接受老師的指導，因為他們明白，老師是真心為他們好，想幫助他們提高語文學習成績。這樣，學生便會感到老師可親可敬，師生之間的感情就建立起來了。

二.巧妙創設教學情景，激發學生興趣，增進學生的理解，在讓學生體驗和感悟情景的同時培養學生的情感

劉勰說過:“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。文學作品負載著作者與讀者之間的雙重情感交流任務。語文教學要引導學生與作者進行深層次的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養學生健康的心靈和完美的個性。

在詩詞教學中，可以通過詩詞中的意象，讓學生展開聯想和想象的翅膀，體悟詩詞中蘊含的思想感情，這樣就容易讓學生的思想感情與詩歌中的感情產生共鳴，從而培養起學生各種純潔而高尚的情操。如在教學杜甫《蜀相》(新人教版選修)這首詩的時候，我抓住“碧草”、“黃鸝”這兩個意象引導學生展開聯想:“碧草春色，黃鸝好音”是多么美好的景色!可是在這寂寞荒涼的地方，碧草春色為誰而綠，黃鸝好音有誰能聽呢?感物懷人之意滲透紙背。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”——“英雄淚滿襟”是一個栩栩如生的形象，有道是“男兒有淚不輕彈”，但是，一個壯懷激烈的英雄人物，壯志未酬就以身殉職，怎么不令無數英雄為之淚流滿面而蕩氣回腸呢!通過這樣引導學生創設情景，一個對歷史英雄人物的敬仰懷念與對自己功業未就的嘆息感慨的詩人形象就躍然紙上。

三.愛憎分明而充滿激情、機智幽默而富于同情心、氣勢流暢又有抑揚頓挫的教學語言是激發學生情感的重要手段

古羅馬哲學家賀拉斯說過:“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容;同樣，你自己先要哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”在講授《記念劉和珍君》時，教學語言要低沉而悲憤，把作者對劉和珍在反動派面前所表現出來的中國女子的勇毅的贊揚和敬仰，對反動派無恥、殘忍地屠殺愛國學生的憤怒，以及對學生請愿行動的深刻思考表現得淋漓盡致。我在講授劉和珍被殺害一節的時候，很多學生都流下眼淚，在講述反動派的暴行時，課堂氣氛異常嚴肅而凝重。

在一次作文課中，我讓學生以“尊嚴”為話題進行作文時，學生對這個話題感到較抽象，我就用下面一段教學語言來詮釋“尊嚴”:1840年，林則徐把英國的一箱箱鴉片傾盡石灰水中，付之一炬，這就是尊嚴!年僅15歲的劉胡蘭面對敵人的毒刀，毫無畏懼，理直氣壯地說:“我就是共產黨員!”這就是尊嚴!中國人民八年抗戰，迫使日本戰犯在投降書上簽字，趕走了日本侵略者，這就是尊嚴!1949年10月1日，毛澤東親手把五星紅旗升上天安門城樓，向全世界宣布:中國人民從此站起來了!這就是尊嚴!鄧小平同志自豪地說:“我是中國人民的兒子，我愛我的祖國和人民。”這就是尊嚴!2011年11月1日，“神八”上天，揚我國威，壯我豪情，這就是尊嚴!我講到這里，全班學生情不自禁，掌聲如潮。這就是利用教學語言激發學生情感的效果。

“桃李不言，下自成蹊”，情感教學如春風拂面，如春雨潤物，如甘霖澆花。在語文教學中進行情感教育，其樂無窮。我將繼續在情感教學的海洋中遨游，繼續探討情感教學的真諦。

周國英，教師，現居江西新干。