金牌語文備課組的成長足跡

在棗陽市第三中學(xué)有這樣一個群體：他們能將20雙手握成一團(tuán)，他們能將一位年輕教師，推向湖北省第二屆青年教師語文優(yōu)質(zhì)課第一名的領(lǐng)獎臺，他們能將“導(dǎo)學(xué)題綱”與“分組合作學(xué)習(xí)”巧妙結(jié)合，探索出具有三中特色的教研教改新模式。在這個特殊群體里，走出了一位開創(chuàng)全市教育新篇章的省五一勞動獎?wù)芦@得者——棗陽市第三中學(xué)優(yōu)秀青年教師黃莉莉。這個群體還被棗陽市教育局評為“金牌備課組”。當(dāng)我們走進(jìn)這個群體的時候，你會深切感受到撲面而來的是屬于這個群體所特有的開拓創(chuàng)新之風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作之風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)。

“1+1”并不等于2

棗陽三中多年來為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，語文備課組實施了“導(dǎo)學(xué)題綱”教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)題綱的制定包括：備課組長分配任務(wù)；各位老師接受任務(wù)后自行準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)題綱草稿；集體備課時說課交流自己的教學(xué)設(shè)計；全組針對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行討論補充；說課老師修改印發(fā)導(dǎo)學(xué)題綱；說課教師試講教研課；評課后其他教師根據(jù)本班實際補充完善并推廣使用導(dǎo)學(xué)題綱。導(dǎo)學(xué)題綱將一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干小的問題或習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題或習(xí)題為線索，以探究為基礎(chǔ)，以問題的解決為目的，以“導(dǎo)學(xué)題綱”為依托，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點的培養(yǎng)目標(biāo)。采用導(dǎo)學(xué)題綱教學(xué)模式，利于充分發(fā)揮備課組集體智慧，更利于培養(yǎng)學(xué)生思考和探究問題的能力。

但是單純的導(dǎo)學(xué)題綱教學(xué)模式卻讓學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，不少學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的制約逐漸掉隊，成為學(xué)困生。如何利用導(dǎo)學(xué)題綱調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？如何提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平？如何培養(yǎng)學(xué)生的互助精神？在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)下，語文組大膽探索，嘗試成立學(xué)習(xí)小組，利用優(yōu)等生帶動學(xué)困生，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲，效率明顯提高。于是各班根據(jù)每個學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行分組，注重小組長的選拔，發(fā)揮組長在預(yù)習(xí)、展示、檢測中的帶頭督促作用。先對組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能盡快將自己的小組合作學(xué)習(xí)走上路。各個小組在組長的帶領(lǐng)下又選出了一個副組長和四個學(xué)科小組長，這樣就讓組內(nèi)的同學(xué)幾乎都有了相應(yīng)的責(zé)任，優(yōu)差搭配，交錯編排，性格不同的學(xué)生互補，善于表達(dá)的擔(dān)任展示員，課堂上展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，回答其他小組的質(zhì)疑；作文水平高的同學(xué)當(dāng)小組評價員，記錄學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并進(jìn)行歸納，這可以盡量保證每個同學(xué)都不偷懶，并能在一定激勵下竭盡全力，使合作學(xué)習(xí)有序又有效的進(jìn)行。同時由組長牽頭，每個小組根據(jù)本組成員的不同情況，制定了小組合作紀(jì)律，并確立小組和個人合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中都知道該如何去做，讓小組成員朝著預(yù)期的合作目標(biāo)努力。同時建立小組評價機制，采取1+1的評價方式，即一個成績好的帶一個學(xué)習(xí)困難的，兩個人相互交流、捆綁評價、互相制約，實現(xiàn)共同提高的目的。“導(dǎo)學(xué)題綱”與“小組合作”巧妙結(jié)合后，全體學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)回答，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)守紀(jì)，學(xué)習(xí)互助……同伴教育使課堂呈現(xiàn)出專注的聽講，緊張的思考，熱烈的討論，激烈的辯論，有序的回答和質(zhì)疑，45分鐘時間，學(xué)生覺得過得太快了，老師也覺得意猶未盡。一些平時注意力不夠集中的學(xué)生感嘆說：“在這樣的環(huán)境里，想不學(xué)習(xí)都難。”

導(dǎo)學(xué)題綱和小組合作的教學(xué)模式的實施使課堂上師生角色發(fā)生了變化，學(xué)生是課堂上的“主角”，教師是“配角”；小組合作的座位模式，打破了傳統(tǒng)座位的不科學(xué)性；在展示環(huán)節(jié)中，交流預(yù)習(xí)成果，遷移運用知識，提煉升華感悟；小組合作模式不讓一名學(xué)困生掉隊。期中考試結(jié)果顯示：各班語文平均分99.69，及格率98.98，優(yōu)生率76%，學(xué)生間分差縮小了，綜合指數(shù)上升了，學(xué)生的自信心增強了。如今學(xué)習(xí)小組的管理也由學(xué)習(xí)方面逐步滲透到了思想品德、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為等方面，形成了人人有事做，事事有人管的管理氛圍。空前的集體榮譽感使班級凝聚力更強。教改實踐再次讓我們明白教育是藝術(shù)，藝術(shù)的魅力在于創(chuàng)新。

當(dāng)20雙手握成一個拳頭之后

棗陽三中語文組共有20名教師，這雖不是一個龐大的集體，但是老師們有執(zhí)著的追求和勤奮踏實的工作作風(fēng)，也有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和刻苦鉆研教材的能力，更有管理學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)水平。

學(xué)校常規(guī)教學(xué)每周都專門安排有集體備課時間和教研課時間，老師們根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一安排，輪流說課，輪流講課，集體評課。講課教師精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)題綱，科學(xué)安排教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計每一個問題，甚至導(dǎo)入語和過渡語都千錘百煉，力求完美；聽課教師專心致志，做好詳細(xì)記錄，跟學(xué)生一起為老師的精彩提問喝彩，為學(xué)生巧妙和有創(chuàng)造性的回答鼓掌，為重難點的落實而暗暗叫好，也為教學(xué)過程的小小不足而遺憾；評課老師們暢所欲言，既高度評價課堂教學(xué)亮點，發(fā)揚光大教學(xué)優(yōu)點，又一針見血地指出不足，交流改進(jìn)意見和自己的教學(xué)設(shè)想。集體備課促進(jìn)了語文教師整體水平的提高，也使一些青年教師脫穎而出：梅燕老師連續(xù)兩年中考獲語文單科最高分，榮獲光武教育獎學(xué)金。黃莉莉老師從教十余載，她曾先后被評為“襄樊市優(yōu)秀教師”、“棗陽市名師”、“棗陽市語文金牌教師”、“棗陽市講師團(tuán)成員”、“襄樊市學(xué)科帶頭人”、“襄樊市教學(xué)能手”及“湖北省教學(xué)能手”。

2010年10月，黃莉莉代表棗陽市參加襄樊市優(yōu)質(zhì)課選拔賽，上課前三分鐘她走進(jìn)教室，不慎扭傷了左腳倒在地上，當(dāng)她艱難的站起來時，上課鐘響了，她忍著劇痛開始了充滿激情的授課，精彩的講解贏得了學(xué)生和聽課教師的陣陣熱烈掌聲。課堂教學(xué)結(jié)束后，她又馬上開始了兩個小時的教學(xué)反思的書寫，當(dāng)完成了全部的教學(xué)任務(wù)后，黃老師再也站不起來了，左腳腫的鞋都脫不下來了，醫(yī)院診斷為骨折，醫(yī)生責(zé)怪她對自己太不負(fù)責(zé)任了，骨折三個小時后才來醫(yī)治，黃老師噙著眼淚說：“我得對學(xué)生負(fù)責(zé)任啊。”就是這樣憑著頑強的毅力，憑著高超的教學(xué)藝術(shù)，黃莉莉獲得了襄樊市語文優(yōu)質(zhì)課第一名，并將代表襄樊市初中語文參加全省第二屆青年教師教學(xué)比賽。

為了讓黃老師穩(wěn)定發(fā)揮水平，展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采，棗陽三中專門成立了黃莉莉省城比賽攻關(guān)小組，一面分解各年級備課任務(wù)，將重點篇目的教學(xué)設(shè)計和課件都一一進(jìn)行集體研究，確定最佳方案；一面安排黃老師針對文言文、散文、和說明文教學(xué)進(jìn)行試講、評議，確立不同文體的不同教學(xué)方案。充分準(zhǔn)備之后，黃老師帶著三中全體語文教師的心血和希望踏上了比賽的征程。

湖北省第二屆青年教師教學(xué)比賽不同于優(yōu)質(zhì)課大賽，它要求選手能力強、水平高、素質(zhì)全面。比賽分三個環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計（包括課件設(shè)計和教案設(shè)計）、教學(xué)過程、教學(xué)反思。左腳裹著石膏的黃莉莉，不辱使命，以絕對優(yōu)勢獲得了初中語文教學(xué)第一名，捧回了五一勞動獎?wù)隆?/p>

黃莉莉的成長折射了三中語文教師敬業(yè)愛崗奉獻(xiàn)精神，展示了三中語文教師過硬的教學(xué)基本功，更檢驗了三中語文備課組通力合作集體備課的成績。

有人說，一個人的力量無論如何巨大，其實并不可怕，可怕的是一個團(tuán)隊，一個群體，哪怕這個群體只有兩個人，那么你也很難把這個團(tuán)隊打倒。當(dāng)我們仰望那金燦燦的省五一勞動獎?wù)碌臅r候，當(dāng)我們矚目沉甸甸的金牌備課組的獎牌的時候，當(dāng)我們看到學(xué)生的語文成績在發(fā)生質(zhì)的飛躍的時候，我們終于明白，這個群體已經(jīng)創(chuàng)造出一個不可戰(zhàn)勝的神話！

熊東強，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。