語文課堂教學要以人為本

多年來，順應中職生源學習基礎和學習態度的變化，中職語文課堂教學一直在實踐中改革，在改革中實踐。中職語文課堂教學應更多關注人的發展，在語文課堂教學中幫助學生樹立成才的信心。中職語文教師要切實為學生著想，在語文課堂教學中貫徹為學生終身發展服務的思想，為幫助學生走上工作崗位做好準備。

一.幫助學生制定長遠發展目標，樹立職業信心

隨著社會的發展，中職畢業生在社會建設中發揮著越來越重要的作用。中職生大都是初中畢業生，對自己缺乏了解，甚至不清楚學習的目的。學生們大多從小沒有養成好的學習習慣，又沒有職業理想，整天渾渾噩噩。面對這種情況，教師要幫助學生認識自己，按照最近發展區理論，制定切實可行的學習計劃，逐步樹立職業理想。學生到社會上以后，不只是參加工作，更是做人。教師教育學生要有正確的思想指向，對自己未來的職業，要有自己的想法，確立一個目標，然后用在校的時間做好充分的準備。

威杰爾說：“人們之所以能夠完成一些看來似乎不能完成的事業，是因為人們一開始就相信自己能夠做到?！睅椭鷮W生樹立職業理想，讓學生看到希望，然后，就是要逐步幫助學生樹立自信。我去上課的時候，常常帶上我精心挑選的勵志文章，在課堂上讓學生朗讀，“從今往后，我要竭盡全力成為群峰之巔，我要將我的潛能發揮到極致，”“我將成功，我將成為最偉大的人，因為我是獨一無二的，”“我是世界上最偉大的奇跡”等思想積極向上的話語讓學生的心靈在不知不覺中受到觸動，慢慢地、潛移默化地培養信心。

二.因材施教，運用課題法教學

語文課是中等職業教育中的必修課，對學生的終身發展具有不可或缺的作用，而我國當代中職語文教學在很大程度上仍然借用普通高中的教學模式，致使學生對語文課的學習提不起興趣。傳統的閱讀教學法通過對課文的整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節，借助各種常用的閱讀技能來展開，這種教學方法已經不適應現在的中職語文課堂教學。

首先，讓學生把課文讀一遍，不管是默讀還是朗讀，他們都讀不下來，中間會遇到若干不認識的字，所以，整體感悟這第一個環節就要耗時一節課左右。這些學生沒有好的學習習慣，他們根本就沒有字典。如果把教學內容設計地稍微有點深度，那課堂氣氛就會陷入僵局。長此以往，必然消磨學生學習語文的熱情。為了保護學生的學習興趣，老師需要把課堂設計地盡量簡單，以適應學生的接受能力，同時，也要想辦法創造較為活躍的課堂氣氛。

接下來的幾個環節，也要設計得適應學生的思維能力，在學生的最近發展區內設計教學，問題淺顯而簡略。即便這樣，這幾個環節也進行不完，往往進行到一半就因課時限制而草草結束。漸漸地，我發現，在中職語文的課堂上，讓學生感興趣才是保持課堂生命力的法寶。于是，我針對學生的實際情況，圍繞課題展開同學們感興趣的話題，充分調動同學們的積極性，盡力把學生的注意力往課堂上引。等學生的注意力都集中到課堂上以后，再相機轉上正題，用同學們樂于接受的形式整體感知課文內容，從中貫穿人生觀、價值觀教育，讓全體同學參與發言、討論。這種上法從學生感興趣的話題談起，貼近學生，學生參與度高，氣氛熱烈，使這些曾經厭倦了課堂的學生喜歡上了課堂。

比如課文劉心武的《十首足矣》，寫的是作者對十首唐詩的品讀和感悟，文中呼吁人們“讀一點唐詩背一點唐詩品一點唐詩悟一點唐詩”。在上這篇課文時，我以唐詩為話題引導同學們賽詩，看誰知道的唐詩多、誰能背的多。學生們八仙過海，各顯神通，背詩的聲音此起彼伏。學生們平時由于回答不出老師的提問，在課堂上常常低著頭?，F在，在別的課上低著頭從來也不吱聲的同學現在也抬起頭來，認真地思考著、參與著，體會到了課堂學習的快樂。在同學們余興未盡的時候，我再組織他們品讀課文，了解文中蘊含的思想，在愉快的氣氛中潛移默化地感受大家的教導和唐詩的熏陶，真正做到了根據學生的實際情況，因材施教，讓學生在快樂中學習，在學習中找到快樂。

中職語文課堂教學承載著即將走上工作崗位的中職生的語文教學工作，也承載著社會的重托和家長的期望。中職生的語文學習基礎大都比較薄弱，面對這種情況，教師要從學生的實際入手，努力提高中職語文課堂教學的實效。對學習中遇到的困難，學生常采取回避的態度，教師要積極引導，盡全力挖掘學生的潛力，為學生走向社會打下良好的基礎。

王翠鵬，教師，現居山東日照。