作文應(yīng)該這樣教

在浩如煙海的高考復(fù)習(xí)資料中，作文版塊的復(fù)習(xí)資料向來是編得最單薄的。每次講評學(xué)生作文時，我一般把本次作文的審題立意一分析，指出學(xué)生作文存在的幾個毛病，講幾點方法技巧，再找?guī)灼獌?yōu)秀作文一讀就滿滿的一節(jié)課了。學(xué)生對當(dāng)次作文有了點感覺，可是換個材料或換個題目，他們又不依規(guī)矩來了。所以給學(xué)生指導(dǎo)作文時總有照本宣科、捉襟見肘的感覺。

但每到要講作文或者寫作文時，我還是大量查閱作文指導(dǎo)方略，精心制課件，甚至給學(xué)生給模式，什么“起承轉(zhuǎn)合式”“引議聯(lián)結(jié)式”“櫥窗式”“層進式”，什么“比較求同段”“并列求異段”，什么“排比開頭”“警句結(jié)尾”，結(jié)果常常是一套訓(xùn)練下來，六十分的作文，學(xué)生能從四十分長到四十七八分，但絕大多數(shù)學(xué)生的作文完全沒有了一點靈氣。

前段時間，我們高三語文備課組把學(xué)校的特級教師向清德老師請來給高三學(xué)生做了一次講座。向老師的題目是“養(yǎng)謙卑大氣，寫至情文章”，一下子讓我醍醐灌頂，原來我給學(xué)生指導(dǎo)作文時太急功近利，只在授人以魚而不是授人以漁。

向清德老師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和豐富的創(chuàng)作體會，用鮮活的例子，在聲情并茂的演講中給高三學(xué)生指出了寫作的最佳方向：寫感情充沛的文章。為學(xué)生介紹了切實可行的寫作技巧：選擇特色題材，拓展敘述空間，融進自我形象，描寫典型細節(jié)，呈現(xiàn)內(nèi)心世界。向老師給同學(xué)們講的是寫作方法，更是做人的道理。兩個小時的講座，多次被學(xué)生的掌聲打斷，向老師讀到他寫的一些真情文字，在場的師生都被感動得淚水盈眶。名師就是名師，向老師的講座，讓學(xué)生受益匪淺。

講座結(jié)束后，我聽到鄰班有學(xué)生感慨，向老師講得太好了，和我們老師講的完全不一樣。我內(nèi)心一動，為什么不借此機會讓學(xué)生自己反思寫作的收獲呢？

第二天，我趁熱打鐵，把這個講座活動綰了個總。我先結(jié)合我主持講座的事給學(xué)生講了如何寫主持詞的開頭和結(jié)尾，再把我寫的關(guān)于向老師講座的新聞念了大家一聽，讓他們對講座的相關(guān)東西有了深入的了解。接著我以“向老師是一個傳奇”介紹了他從代課老師做到全國優(yōu)秀教師、湖北省特級教師的經(jīng)歷，說他“是秭歸一中語文教學(xué)德高望重的前輩。教書四十余年，鐘情語文講堂；教育成果豐碩，桃李天下芬芳；年近花甲，姿態(tài)昂揚。關(guān)心學(xué)子，扶持新秀。還出版了個人散文集《空地閑草》。過去幾年里，向老師多次對學(xué)生做《語文本有趣，智者樂學(xué)之》《走創(chuàng)造之路，寫“三新文章”》《高中語文學(xué)無巧，“勤”字里面出高分》等專題講座，為提高學(xué)校的語文教育質(zhì)量做出了很大的貢獻。”學(xué)生聽了都流露出崇敬的眼神。

我趁此機會再次給學(xué)生點撥選材組材的方法。我一邊讀向老師的散文《一把扇兒》，一邊教同學(xué)們找出文中眼前的事（夏天，學(xué)生給老師送了一把扇兒）、聯(lián)想的事（“五年前”，“十六年前”，“二十六年前”），體會相同的情（學(xué)生對老師的尊重）。學(xué)生再次感受到“養(yǎng)謙卑大氣，寫至情文章”的重要性。直到這時候，我才拋出練筆的題目“文章可以這樣寫”。

我每次的練筆只要求寫10到150字，就是“微博體”。可這一次有十多個同學(xué)都寫成了完整的文章。我的學(xué)生在練筆中這樣寫到：“寫文章，除了應(yīng)試需要，除了商業(yè)利益，剩下的就是像向先生那樣寫出自我。我們寫出來的是分數(shù)，而向先生寫出的卻是人生。一篇文章不僅僅在于文字之間的排列組合，更在于文字與文字之間碰擦出來的生活的火花，這火花不是每個人都能發(fā)現(xiàn)的，它需要一個謙卑之人，一個真情的人去與它邂逅，并將他們豐富的情感融入其中，無需雕飾，自然流露出來。就如一滴清泉，蕩滌于塵世之中，讓人佇足而賞，任這股清泉穿行在五臟六腑，暢然舒懷。”“聽完講座，我明白了，文章原來可以這樣寫：種一粒小小的種子，開出各色的花；切入點要小，但感情卻要真。‘一把扇兒’，這么小的一個細節(jié)，也許不會引起許多旁觀者的注意，但在向老師的筆下卻成了一篇令人感動的美文。他以獨特的眼光，真摯的情感，讓我們看到了人性的真、善、美。從他的視角，我讀到的不是一把扇兒，而是一份深情，是學(xué)生對老師的感恩之情，是老師對學(xué)生的關(guān)愛之情，真切，動人。”

讀完學(xué)生的練筆，我由此感慨，親其師則信其教，教師的人格魅力和學(xué)識魅力太重要了。作為語文老師，尤其要多讀書，勤動筆，有時多寫一寫下水作文，指導(dǎo)學(xué)生才更有底氣。我該把自己先后發(fā)表的散文整理一下了，相信以后教學(xué)生作文時可以拿出來秀一秀，一定比紙上談兵強。

周育英，教師，現(xiàn)居湖北秭歸。