古詩文素養對中學生作文的影響

現在很多中學生一提到寫作就發愁，作文課也成了學生們畏難發愁的一門功課，許多學生一拿起筆來就無話可說，寫作文時下筆言之無物，勉強成篇也是蒼白空洞，這是非常普遍的現象，同時這也反映出了中學生文學修養的欠缺。中華民族歷史悠久，文化源遠流長，先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，這些歷代的文學成就對中學生也產生了很大的影響。深厚的文化底蘊和較高的文學素養會使中學生寫作時才思敏捷，文筆如泉涌。他們在童年時代就受到古文化的熏陶，中學時代更廣泛地接觸到古代文化的精髓。這些古詩文作品以其多樣的文學樣式表達了深刻的思想內涵，散發著獨特的語言魅力，對中學生的審美情趣起著潛移默化的影響。

一.深刻的思想內涵影響學生的作文情感

古詩文大都充滿了憂患意識和愛國主義精神，內含盡善盡美，積極進取的人格美、自然美和藝術美，這些都在中學生作文的情感、氣質、膽識方面得到了拓展。《荊軻刺秦王》中“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯豪氣，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的寬廣胸懷，范仲俺“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，李清照“生當作人杰，死亦為鬼雄”的過人膽識，都一一反映在學生的作文中。當今有許多中學生沉迷于網絡，不注重提高自身的文化修養，而古詩文的深刻思想內涵彌補了這方面的欠缺。我們現在處于信息時代，許多人在緊追時代步伐的同時，不可避免地讓過量的信息充斥了他們的頭腦，忽視了優秀的文化傳統的存在，以至于學生作文時淡化了愛國主義思想，沒有個人的主觀意見，而大量的古詩文則加強了這方面的意識。

許多學生行文平淡的另一個原因是文章缺乏人格美的體現。許多古詩文作品不僅具有對中學生的愛國主義思想教育，也具有對學生人格成長的積極教育，而人格的魅力恰恰是一篇好文章的閃光點。李白那種“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的積極進取精神，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑情趣，常建“山光悅鳥性，潭影空人心”的無拘無束、自由自在，這些都影響著學生人格在作文中的展現，同時也促進了學生人格的健全。

二.獨特的語言魅力輻射學生的文章構思

中學生喜歡新生事物，追求刺激，但缺乏耐心坐下來去細細品味古詩文的神韻，以至于下筆時行文枯燥，無文采可言。初中語文課本中近百篇古文作品則對提高中學生的語言駕馭能力有很大的幫助。古詩文中的語言技巧是中國文學史中的一顆璀璨的明珠，它對后世文人墨客有著巨大的影響，如今的中學生更應細細領略中國古代文化的語言風采，吸取其中的精華，豐富自己的文化知識。

比如李白的詩大膽運用夸張的手法去表達自己的激情，可以堪稱第一人。他的詩“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”本是極度的夸張，卻讓人感到極為貼切真實。又如《秋浦歌》中“白發三千丈，緣愁似個長”，借有形的發，突出無形的愁，夸張手法極為大膽。李白不僅善于運用夸張手法，而且語言樸素也是其詩文的一大特點，“清水出突蓉，天然去雕飾”，就是他詩歌最為生動的概括。現在有的中學生語言像白開水一樣平淡乏味，或者濫用修辭手法等現象比較普遍，這些都會影響文章的整體形象。中學生應加強古詩文的學習，提升自己的文學修養，從中提高自己的文章寫作能力。

三.高雅的審美情趣激發學生的寫作潛力

法國雕塑家羅丹曾說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，如果中學生養成捕捉生活中細節的習慣，善于發現生活之美，寫文章時就不至于取材單一，言之無物。古代作品大多表現的是一種綱要性、固式化或輪廓化的結構性事物，意境寓于作者描繪的人、事、景、物構成的整體之中。其意境或曠達幽遠或意味雋永，熟讀、多讀可提高審美意識。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，本是干巴巴的“煙”“長河”“落日”，卻讓人感受到豪邁壯麗之美；又如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，讓人讀起來清香可口，泌人心脾。正如王國維所說“一切景語皆情語”，多讀些意味雋永、語言凝煉、情思深遠、意境幽深的古文作品，久而久之，可以提高中學生的審美意識，增強他們的審美情趣，激發他們的寫作潛力，使之作文時下筆如有神、行文如流水。

古詩文博大精深，它不僅傳承民族的歷史，更是中華民族智慧的結晶。因此閱讀積累優秀的古詩文，不僅可以提高中學生寫作的水平，更是對歷史文化的傳承，這也是時代賦予中學生的使命和責任。

伊恕妍，教師，現居山東莒縣。