讀出層次,讀出精彩

讀是語文學習的基本方法，也是貫穿整個課堂的重要環節?！墩Z文課程標準》中對七至九年級學生在閱讀方面提出的第一個要求就是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。在七至九年級教材里幾乎每課的課后練習中都會有關于讀的訓練要求，有默讀、有速讀、有表情朗讀、有熟讀。也有對讀的結果的要求，如復述、概括等等?？梢姟白x”是學習語文的基礎，它在語文學習中占有重要的地位。課堂上學生“經驗的激活、豐富與提升，知識的建構與運用，認知策略與學習策略的精進，情感的豐富、細膩和純化，態度和價值觀的形成、改變與完善，技能的形成、鞏固和熟練”（肖川語）大多是通過“讀”來完成的。

那么我們在課堂上如何通過“讀”的環節來完成教學任務，使學生讀出層次，讀出精彩？我想可以從這幾個方面考慮：（1）默讀感知（2）朗讀品味（3）精讀感悟。

一.默讀感知

默讀是看書學習的主要手段。課標要求各個學段都要重視朗讀和默讀。這個環節我們通常情況下是在預習時使用。教師應對學生的默讀做具體的要求和指導。默讀時要完成哪些任務？抓住哪些信息？曲龍老師有預習的七項任務：1.查字典處理字詞2.詳看課后注釋3.標注段意和序號4.圈點勾畫重要語句5.作旁批和眉批6.思考預習題和課后題7.查找相關資料。通過這樣的預習，學生對課文有了初步的感知，能夠初步理解課文，概括課文的主要內容，體會作者的情感思想，領會作者的寫作意圖。

二.朗讀品味

朗讀是在默讀的基礎上來完成的?！白x”是“品”的基礎，“品”是“讀”的延伸。只有“品”才能將文本真正讀透、讀深、讀廣，才能“讀出自我，讀出問題”。《語文課程標準》中也提出閱讀時要“感受語言的優美”、“品味作品中富有魅力的語言”、“感受作品中生動的形象”等，而這些都需要以“朗讀品味”為中心。朗讀是語文教學的重要手段，只有讀好，才能學好！

在教學中，我引導學生通過朗讀走進教材，抓住關鍵詞語、重點句子、精彩段落品味美點，從字里行間中體味語言的魅力。朗讀時應該對學生做具體的指導。課標要求正確、流利、有感情。這是一個層進式的要求，朗讀時應對學生的要求提得更具體些。比如重音、停頓、語氣等。品味語言時也應教給學生品味的方法。

學生在品讀文章時，要對文章的語言反復誦讀，理解，體味，推敲，通過刪、換、增、調等方法對語言意蘊進行深入的探究，領悟其精髓，從而加深學生對語言文字的深刻理解，提高學生的感悟能力。

三.精讀感悟

默讀、品讀之后，語文學習進入較深層次的領悟階段，掩卷沉思，用心體悟，才有所得。精讀重點語句、段落，悟作者的寫作意圖，悟作者的感情和心緒，悟中明理。我們的課文多是文質兼美的名篇，能讓我們在學到知識的同時使我們的心靈得到凈化，加深對自然、社會、人生的認識和感悟。

在教《社戲》一課時，為了使學生能深刻感受作品中的人物美，我們精讀了“送豆”部分。我設計了這樣一個環節：“假如第二天雙喜釣蝦時遇到的不是六一公公而是八公公，會怎么樣？”學生根據文中對八公公的描寫，認為他會要我們歸還柴和鹽的?？傻诙觳]有聽到有關的糾葛，可見八公公也是一個刀子嘴、豆腐心的人。平橋村的人雖然性格各個不同，但熱情淳樸是他們共同的特點。

課堂是激活學生思維的主要陣地，我們語文教師的任務不僅僅是完成對課文的教學，更重要的是引導學生發現問題，大膽質疑，這是培養學生創新能力的最重要的步驟。在講《敬畏自然》時，我們精讀了關鍵段落后，引用了何祚庥的《駁“人要敬畏大自然”》、季羨林的《人與自然要對話》來激活學生的思維，培養學生的反思意識。引導學生深入思考：你是否認同專家學者的觀點？對于人與自然的關系，你有什么看法？根據是什么？記得一位哲人說過一個民族最可怕的莫過于以一種思維思考。我們語文教學，培養學生獨立思考的能力是至關重要的。

《語文課程標準》中強調指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本。因此，教學中要重視通過不同形式的讀引導學生與文本進行深入對話，與作者進行心靈對話，讀出層次、讀出精彩，從而感受語言文字的魅力。

于詠梅，教師，現居內蒙古赤峰。