淺談如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在這個信息膨脹的時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生在獲取知識的方式上已有了更多選擇的余地，很多學(xué)生熱衷于影像、圖片等一些更形象、直觀的獲取知識的方式上，他們不喜歡閱讀，或者說僅僅是為了考試而閱讀，很多學(xué)生感悟文字的潛力已經(jīng)鈍化，閱讀文學(xué)的熱情已經(jīng)淡化，當(dāng)然就更談不上主動從閱讀中去感悟、去感動了。因此，如何調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生從被動、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極的閱讀，已成為當(dāng)前語文教師急需解決的一大難題。根據(jù)多年的教學(xué)，我認(rèn)為可以從如下幾方面入手：

一.營造書香氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

教師要啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀這樣寫道：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”21世紀(jì)是信息發(fā)達(dá)的世紀(jì)，閱讀就成為了捕捉信息的最主要的途徑。所以先要讓學(xué)生明白，不會閱讀將寸步難行，閱讀將成為生活本身的一部分。學(xué)生有了這個意識，也許開始只是應(yīng)付性地去閱讀，但只要我們把他們的興趣激發(fā)起來了，他們就會自覺地去讀書了。

我們可以搜集一些關(guān)于讀書的名言警句，如高爾基的：“每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的世界。”莎士比亞的：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像沒有翅膀。”赫爾岑的：“書籍是最好的朋友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會背棄你。”培根的：“讀書足以怡情，足以長才。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”等，然后把他們張貼在教室的各個角落，用以激勵學(xué)生，讓學(xué)生明白閱讀的目的和妙處。教師還可以在教室里設(shè)置一個圖書角，買一些學(xué)生感興趣的書籍放在里面，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去閱讀，開始時一周還可以專門安排一至二節(jié)課的時間讓學(xué)生有意識地去閱讀，讓學(xué)生慢慢從書中去尋找其他地方找不到的樂趣。

二.還學(xué)生閱讀自由，誘導(dǎo)閱讀渴望。

有關(guān)人士認(rèn)為目前學(xué)生不喜歡閱讀的原因：一是閱讀心理不自由：學(xué)生們認(rèn)為閱讀只是為了考試，收獲也頂多在試卷上，而且要按照給的參考答案去閱讀，根本沒有自己的個性解讀，有時甚至感覺一無所獲；二是閱讀沒有選擇的自由，語文課本上的內(nèi)容是早就選定、編好了的，不管你喜不喜歡都得讀，一些課外書籍也是老師或者家長推薦的，所以學(xué)生越讀書就越感到乏味。要緩解這種現(xiàn)狀，教師自己首先要明白：閱讀不能急功近利，它需要積淀、需要醞釀；閱讀是一種興趣，是一種生活，而不是一種任務(wù)；語文不是上課，不是講讀幾篇文章，而是養(yǎng)成一種習(xí)慣。明白這些，教師才會真正還給學(xué)生閱讀自由，才會誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀渴望。具體做法如下：

首先可以改變考試的內(nèi)容，可以設(shè)計一些學(xué)生有話可說的又能充分體現(xiàn)自己個性解讀的題目去緩解學(xué)生的考試壓力，如“你從這篇文章中獲得了什么知識；得到了怎樣的感悟；你最喜歡文章中的哪個人物，為什么？這篇文章中你最喜歡或者最感動的地方是什么”等等，讓學(xué)生從心里明白我閱讀不是為了分?jǐn)?shù)，帶著輕松愉悅的心情去讀書，定會事半功倍；其次對我們的語文課本要大膽刪減，對于一些學(xué)生們都不感興趣的篇目可以忽略不講；還可以讓學(xué)生們自己推薦一些好的篇目大家共同學(xué)習(xí)。對于學(xué)生們的課外讀物，不避大俗大雅，只要思想內(nèi)容健康，行文規(guī)范絕少錯誤，任何報刊書籍，都可以去讀。只要學(xué)生愿意去讀，閱讀達(dá)到一定的量了，閱讀能力也就自然地提高了。再次，新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。只要他們說得有理有據(jù)，我們就應(yīng)充分肯定，千萬不要給學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，否則長此以往，學(xué)生也就懶得動腦筋了，那樣我們的閱讀也就變成老師念答案，學(xué)生機械記答案了。

總之，語文教師少點功利，少點“成果意識”，讓學(xué)生放手去讀，自由去讀，真正地潛心閱讀，長期下去何愁學(xué)生語文閱讀能力不提高呢？

三.借助豐富形式，體驗閱讀快樂。

針對初中生好動、愛表現(xiàn)的特點，教師要經(jīng)常開展豐富多彩的活動，借助精彩多樣的形式，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，并從中體驗到閱讀帶給他們不一樣的樂趣，學(xué)生才會有繼續(xù)閱讀的興趣。

比如我在每一節(jié)語文課前，都會花5分鐘左右的時間，讓一位學(xué)生談自己近段時間的閱讀收獲，可以談作者，也可以復(fù)述故事情節(jié)，還可以談從書中感悟的道理、寫作方面給自己的啟示等等，只要談出你最有啟發(fā)或者感受最深的地方都可以，實在談不出的，讀一讀你最喜歡的片段、最精彩的一句話、最感動的一瞬間都行。表現(xiàn)好的，不僅能得到老師熱情洋溢的表揚和操行分的獎勵，還能獲得同學(xué)們熱烈的掌聲和由衷地佩服。初中學(xué)生都有不服輸?shù)男睦恚吹絼e人講得這么精彩，他自然也就會認(rèn)真去閱讀，認(rèn)真去準(zhǔn)備自己的精彩發(fā)言了。

其次，我還安排學(xué)生每周寫一則讀書筆記，培根說過：“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明。”教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，或摘抄好詞佳句，或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或?qū)憣懽x后的感想體會。然后每位同學(xué)至少請2位以上的同學(xué)對自己的讀書筆記做點評。寫得好的，請學(xué)生在每周日的班會課上大聲朗讀，并把讀書筆記張貼在教室最顯眼的位置，還可以推薦到學(xué)校廣播室在全校展播，這樣學(xué)生不僅從閱讀中獲取了知識，更從中體會到了閱讀帶給他們的成就感和愉悅感，他們的閱讀興趣自然會越來越濃厚。

總之，無論采用哪種形式，關(guān)鍵要讓學(xué)生們嘗到閱讀帶來的掌聲，閱讀帶來的快樂，他才會減少追逐打鬧的次數(shù)，才會擠擠看電視或者玩游戲的時間去閱讀，也才會真正用心去閱讀。

四.讓閱讀成為習(xí)慣，終身享受閱讀。

初中生性格還不太穩(wěn)定，容易受新鮮事物的影響，因此不能認(rèn)為培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣就高枕無憂了，教師還得做好長期培養(yǎng)的準(zhǔn)備。學(xué)生有了興趣，還要保持、鞏固和提高，努力使閱讀成為一種習(xí)慣，學(xué)生就可以終身享受閱讀帶給他們的快樂了。

比如經(jīng)過長期的培養(yǎng)，我班的學(xué)生養(yǎng)成了早晚讀書的好習(xí)慣。早晨朗朗的誦讀不僅令學(xué)生們精神煥發(fā)，而且讓學(xué)生積累了很多的優(yōu)美詞句；晚上的自由讀，既提高了學(xué)生的閱讀速度，又豐富了學(xué)生的課外知識。每周的一堂閱讀課，我是一定堅持并組織學(xué)生開展閱讀交流的。我鼓勵學(xué)生交流自己從課外獲得的知識、道理、人生感悟以及學(xué)習(xí)方法、閱讀方法等，大家踴躍發(fā)言，各抒己見，在不斷的交流中，學(xué)生們獲益頗多。

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”做任何事情，有興趣才會有動力，才會想方設(shè)法把事情做好。學(xué)生有了讀書的興趣，才會積極主動地去閱讀，喜歡上閱讀，從而感受到閱讀帶來的快樂。當(dāng)閱讀的興趣成為一種推動學(xué)生求知的內(nèi)在力量時，就會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和求知欲望，自然而然就會變“要我讀”為“我要讀”了，學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的形成也就是水到渠成的事情了。

李興容，教師，現(xiàn)居重慶。