讓農(nóng)村初中戲劇教學有“戲”

一.農(nóng)村初中戲劇教學為何沒有“戲”

戲劇教學在農(nóng)村初中語文教學中長期受到冷落，一直處于被輕視的狀態(tài)，甚至在很多學校是一種擺設。其原因主要有：

1、比重太少。戲劇作品在初中語文教材中比重偏少，一般一套教材只有一個戲劇單元。現(xiàn)行人教版初中語文教材所選的戲劇作品不多，僅有九年級下冊第四單元的《威尼斯商人（節(jié)選）》、《變臉（節(jié)選）》、《棗兒》和《音樂之聲（節(jié)選）》等四篇。蘇教版、語文版等所選戲劇作品的數(shù)量和篇目都差別不大，也是三四篇，只不過換成《茶館（節(jié)選）》《陳毅市長（選場）》《一厘米》等罷了。也許是基于這樣的入選數(shù)量，現(xiàn)在農(nóng)村初中語文戲劇教學遠遠不夠，甚至在很多學校尤其是農(nóng)村初中學校幾乎是空白。

2、重視不夠。由于中考幾乎不會涉及到對戲劇作品的考查，甚至是常規(guī)的語文教學質(zhì)量監(jiān)測也不涉及，出于功利主義思想，農(nóng)村學校層面、教師層面和學生層面都未能認識到戲劇作品的重要作用，這就導致教與學兩方面都簡化或者干脆棄之不理。

3、教師水平修養(yǎng)不足。大多數(shù)農(nóng)村初中學校語文師資力量不足、水平不高，許多語文教師對戲劇作品了解不夠，把握戲劇教學的能力差，使得戲劇教學很難上出戲劇的味道。

二.農(nóng)村初中戲劇教學應該很有“戲”

戲劇是文化藝術(shù)百花園中的一朵奇葩，很多優(yōu)秀的中外戲劇作品是人們重要的精神食糧，感染、影響著一代又一代的人。人教版初中語文教材選入的戲劇作品雖不多，但以“舞臺人生”為單元主題的四課的確都是優(yōu)秀篇目：《威尼斯商人》是大戲劇家莎士比亞的一部著名喜劇，充分展示了莎翁的喜劇才華；《變臉》是我國新時期文學中一部優(yōu)秀的戲曲作品，具有深邃的人文思想和藝術(shù)魅力；《棗兒》是一個話劇小品，全劇運用象征手法；《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，集中體現(xiàn)了畫面感和音樂特色。這樣的選材和編排，目的是讓初中階段學生感受戲劇的魅力，學習鑒賞戲劇的基本方法，初步把握中外戲劇各自的藝術(shù)特性，從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。

其實農(nóng)村初中學生學習戲劇具有天然優(yōu)勢。因為我國戲劇文學源遠流長，劇種繁多，異彩紛呈，戲曲演出頻繁。農(nóng)村逢年過節(jié)、紅白喜事、農(nóng)資貿(mào)易交流大會、甚至農(nóng)忙之余都經(jīng)常會有戲曲演出，學生接觸機會多，長時間耳聞目染，大多都會哼上幾句黃梅戲、豫劇、曲劇、越劇等臺詞。盡管戲劇的形式多樣，但戲劇的場景布置、舞臺動作的設計、戲劇中人物的語言，往往有許多相同或相近之處。加上農(nóng)村初中學生的生活閱歷更豐富一些，所以他們學習戲劇的優(yōu)勢更明顯，農(nóng)村初中的戲劇教學更易出效果。

三.農(nóng)村初中戲劇教學可以更有“戲”

戲劇教學既然可以大幅度提高農(nóng)村初中學生的語文素養(yǎng)、人格修養(yǎng)和綜合能力，大大有利于提升其思想情感素養(yǎng)和審美能力，在其心里灑播下一顆顆求真、向善、愛美的種子，喚醒他們感知大千世界和生活萬象的性情，就應該認真搞好戲劇教學。在提高師生認識、明確目標、給足課時、抓住戲劇特點教學等功課做足后，最主要的就是創(chuàng)新戲劇教學的課堂模式。

比如講座課。像戲劇常識可以采用這種形式。

比如自主學習課。像《變臉》《棗兒》兩課，教師進行必要的戲劇知識、背景講解后，即可安排學生自主學習，教師只需在具有一定難度的關(guān)鍵性問題上有意識的引導、點撥和啟發(fā)。

比如欣賞課。像《音樂之聲》，這樣一部經(jīng)典音樂電影故事片，距離農(nóng)村初中學生較遠，就可以運用賞析的辦法，有選擇地引導學生體會其畫面感和音樂特色。

比如辯論課。像《威尼斯商人》第二課時，就可以安排辯論的環(huán)節(jié)，讓學生在唇槍舌戰(zhàn)的較量當中深刻理解夏洛克的貪婪和殘忍，鮑西亞的聰敏和機智，安東尼奧的仗義精神。

比如編演課本劇課。結(jié)合農(nóng)村有利于戲劇教學的資源，編演課本劇，這是把戲劇知識學以致用的好方法，也是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)、培養(yǎng)情趣的重要途徑。

總之，戲劇是農(nóng)村初中學生健全人格、塑造心靈的良好抓手，萬萬不能疏忽和怠慢！

劉元立，教師，現(xiàn)居安徽潁上。