《醉花陰》《聲聲慢》“愁”之比較閱讀

【教學目標】

1、比較鑒賞相同意象營造的不同意境，及其體現的不同情感。

2、結合時代，對詞人的情感進行合理評價。

【教學重點】

通過反復誦讀，感受詩詞意境，感悟詞人“愁”情。

【教學難點】

結合時代，對詞人的情感作評價。

【教學方法】

誦讀法、討論法、比較法、探究法。

【教學步驟】

一.導入

“千古文人萬古愁”，對文人墨客而言，愁，似乎是最無法擺脫的生命纏繞。但是在他們筆下，愁的原因不一，濃淡有別，儀態萬千。請同學們回憶幾句寫愁的詩……法國作家繆塞曾說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”今天，讓我們走進寫愁第一高手”——李清照，去感受她那萬古的愁情。

二.吟詠“觸”情

我們與詞人相隔千年，所以要借助想象去穿越時光，達到與詞人心弦的共振。請同學配樂朗誦。（對比朗讀——感悟“愁”之濃淡）

三.想象“入”境

讀過了兩首詞，展開想象，你仿佛從詞里看到了什么？

讀《醉》，我仿佛看到了 ；

讀《聲》，我仿佛看到了 。

四.“愁”之比較

問：《聲聲慢》之“愁”濃于《醉花陰》，從哪些文字可以感受到？

歸納：行為顯愁、心理繪愁、景與物襯愁。

（一）品味意象

1、人物

《聲》“怎一個愁字了得”，超越極限的“愁”。

《醉》里，通過“永”“涼”“透”“又”等點出“愁”的身與心的強烈感受。

追問：“重陽”，透露了詞人所愁的原因是什么？

明確：思念遠人，趙明誠。因而《醉》里的愁，是“一處相思，兩處閑愁”。

2、景物

找出兩首詞相同的意象，仔細比較，揣摩其傳達愁情的濃淡之別。（引導提示：挖掘情感，關鍵在于把握意象的特點，特別注意修飾它的動詞、形容詞）

以下由學生發言，教師伺機引導：

（1）酒

《醉》“東籬把酒黃昏后”，借酒銷愁。“把”字，把玩之意，有賞酒之閑逸，酒入愁腸，化作相思淚。

《聲》“三杯兩盞”，狂飲大醉，可見其愁之深；“淡”非酒淡，而是愁濃，連酒都消解不了。

（2）風

《醉》“簾卷西風”，也許大（“掀維簾”），但未必冷。

《聲》“晚來風急”，風猛烈強勁；“敵”，風寒冷徹骨。皆顯心之凄冷悲涼。

（3）黃花

《醉》“人比黃花瘦”，其形“瘦”可見詩人相思成災而花顏憔悴；其味“香”，聯系《古詩十九首》“馨香盈懷袖，路遠莫致之”一詩，體會菊香不能與丈夫分享的遺憾，其神韻與李清照高潔的品質相通。

《聲》“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”

（二）愁之原因

問：那到底發生什么，會使她如此“愁”？

明確背景：寫在詞人晚年，處境悲涼：丈夫病逝，山河破碎，民族危亡……所以此時的愁，已經不再是“一處相思兩處閑愁”，而是《詩經》里的黍離之悲，是辛棄疾的“而今識得愁滋味”的愁，是國愁家愁情愁交織的大愁，是永恒之愁。

五.再現“愁”情。

也正因為這樣的原因，讓詞人的詞風一改年少時“爭渡”的歡快明朗，也不似閨中思人作品的清麗柔媚，而變得低沉哀婉。請選擇《聲聲慢》中最能打動你的一句或一闋，用散文話的語言再現其意境。

六.“愁”之評價

問：一首《聲聲慢》，滿紙嗚咽，她的愁是否消極？

參考：不消極——面對國難家愁，她沒有逃避，沒有麻木。雖然身為女性的她，不能像岳飛那樣馳騁疆場，也不能像辛棄疾那樣上朝議事。但她以心抗世，以筆喚天，她將這漫天愁緒，抽絲剝繭般地進行了細細地紡織。而這種愁越濃，就越能折射出她對安定、幸福的熱切渴望。在她很多的詩作里，都向我們展示了一位外柔內剛的女子的家國之憂，這種大氣而深沉的悲愁，更能激發起人們對個人、社會及國家的深沉關懷。

七.結語

臧克家這樣形容李清照：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”希望同學們課后，能繼續走進李清照的詞，走近這位萬古愁心的亂世美神！

張弘，教師，現居重慶。