利用校園文化拓展語文學習新空間

學校是一個育人的場所，整個校園應該擁有濃厚的文化氣息。學生朝氣蓬勃，充滿熱情，好奇心強，有很強的思辨能力，容易接受新生事物，他們在校園感受著高尚的道德熏陶，聆聽著偉人的諄諄教誨，吹拂著滿面的文化春風，觸摸著時代的脈搏，滋補著精神的營養。校園文化生活無疑是培養學生的“一塊沃土”。如何使這些豐富的資源得以充分發揮其育人作用？筆者認為，必須把語文學科的教學與校園文化有機地整合起來，充分地開發、優化和利用，創造廣闊的綜合性學習空間，為學生的學習和創造，搭建練翅的“平臺”和展翅高飛的“舞臺”，讓整個校園成為學生語文學習的溫馨樂園。

一.利用校園文化標語提高學生寫作熱情

“人可以創造環境，環境也可以創造人”。校園的校史、校風、校訓既有歷史的沉淀，也融合了時代精神，這些正是陶冶師生人文精神和人文素養的沃土。因為校史的講述，校風的形成，校訓的展示等形成鮮明特色的、統一和諧的校園理念形象往往更有文化意味，更能感人，更能育人，是語文課的活教材。在此理念指導下給校園的景物予以文化標語，讓校園的每一面墻、每一處景都會說話，可以增添校園環境的文化色彩。這些都要認真的推敲，都要語文參與，營造高尚的校園文化氛圍。所以，讓語文教師和學生加入、創造校園物質文化形態的行列，必能加快校園文化建設的步伐，實現有形之“物”與無形之“神”的和諧統一。

在技校，學生學習語文的熱情不高，語文教師就可以在課堂上，圍繞辦學宗旨、專業特色、校園概貌等方面展開大型討論，或用精當的語言給校園的花臺、綠草地命名或題寫詩文對聯，甚至創作故事，借以充分發揮學生的想象力和文學才華。因為是周圍存在的事物，也是與自己休戚相關的校園環境，所以學生的創作熱情比較高，學習參與意識明顯增強，同時在他們的創作過程中也提高了語言審美能力。這樣的活動無疑是語文學習的一個激發過程，如一泉活水，激發學生空前的寫作熱情，在他們手中不斷地開出一朵朵妙筆之花。

二.利用溫馨氛圍提高學生學習語文的興趣

文化標語既可以提高學生的寫作熱情，也可以營造獨特的校園文化氛圍，尤其是這些自己參與建設的文化環境，對學生來說，肯定是樂于接納的，讓他們不知不覺開始重視語文基本知識，教師再以語文教學為突破口，改變學習方法，豐富學習內容，活躍學習形式，必能增強學生的學習興趣，提高學習效率。優美的校園環境本身就像一部雋永的文化史，如詩如畫，源遠流長，回味無窮。學校中各種看得見摸得著的物質文化形態，如校容、校貌、自然物、建筑物、各種設施等，是校園文化的典型代表，具有“桃李不言”的特點，當我們看到學校路有名，石有意，人景相合，物意相通，都會心曠神怡，意興盎然，這些能使學生自然而然地受到熏陶、感染或暗示。語文教學要講究人與環境“互動”，教師要引導學生走出課堂，在樹影婆娑處學習語文，在石上、亭間、路畔運用語文，提高學生的學習興趣，激活學生的創造欲望，此時教師再引導學生鑒賞物象就可以提高學生語言的審美能力。比如，學習《不凋零的月季花》一文，我就把學生帶到校園的花臺，讓其從視覺上感受月季花之美，從嗅覺上感受花之香，從意韻上感受花之風流。再通過旁邊學生創設的小標語“天下風流月季花”來感染學生，讓其領悟月季的精神，進而明白作者以花喻人的寫作手法。

可見，校園文化氛圍的營造能起到拓寬語文教學時空的作用，閱讀與寫作教學的素材大為增加，為語文教學提供了舞臺。這些環境的渲染，氣氛的烘托，讓語文知識全方位、多角度、多層面穿越時空與學生面對面交流情感，豐富學生的學習生活，滋潤著他們的心田，陶冶著他們的心靈，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。總之，校園文化是語文教學的重要領域，它直接影響學生的語文素質，學校應積極營造良好的校園文化氛圍，為學生構建豐富多彩的校園文化平臺。

三.利用“第二課堂”提高學生的語文素養

“大語文教育觀”要求語文教學跳出“小語文”的狹窄封閉課堂空間，拓展更廣更深的領域，讓學生隨時開闊視聽，觀察周圍的一切，把書本知識運用于生活之中，運用于校園這個特定的生活環境中，又從校園這個特定的生活環境中認識內涵更為豐富的“大語文”教科書的內容。所以“第二課堂”是課堂教學的必不可少的有效的補充和延伸。有了“第二課堂”這些多姿多彩的課余生活，語文教學就能活起來、“飛”起來。筆者認為，在技校“第二課堂”主要有“文學社”社團活動、校廣播站、班級墻報、校刊等等。通過上述種種語文課外活動，能把課內學到的知識，得到的能力，到課外去運用，到校園環境中去實踐，去檢驗其真偽與優劣，練就真才實學。

比如學校廣播站的建設，其各項活動激發了同學們創造熱情和參與熱情，為了捕捉最新的消息，學生每天下午注意廣播內容，更加關注生活，熱愛校園；為了寫好文章，寫好稿件，主動找老師指導修改。“腹有詩書氣自華”，長此以往，學生的學語文、用語文的興趣濃了，能力也提高了，拓展了語文學習的新空間。

組織學生辦好校園專欄、班級墻報，增強了學生的語文能力，拓寬了知識視野；辦好一期校刊，能豐富學生的課余生活，陶冶學生情操，增強學生的寫作水平等等。學校只要多增設一項校園文化資源，學生就能多得到一次語文學習的機會，語文學習就有更廣闊的空間，語文能力就會得到提高。我們要充分利用學校現有的教育資源開展各項語文文化活動，為構建良好的校園文化注入新鮮的活力，讓學生有展示語文能力的平臺。這種課堂教學、課外學習相輔相成的教學形式，有利于學生生動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人，有利于學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展、學會關心，使學生的個性、差異、自主、潛能得以充分發展，使學生的氣質現代化、觀念現代化、思想現代化。而且，課堂語文訓練和課外語文生活實踐的強有力的結合，有利于培養學生善讀無字生活的習慣，生活處處皆語文的大語文學習習慣。有了這些習慣，學生就會對課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內容廣泛涉獵、獲取，必將為課堂語文學習作良好的鋪墊，從而實現學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，在學語文的同時學做人，最終實現人格的自我完善。

四.利用學校的大型活動讓學生展示語文的魅力

辦有特色的學校是辦學的最佳理念，每個學校都應有自己的校園文化氛圍，走自己特色之路，才能順應時代潮流的發展。我校就有自己的傳統活動，每年四月舉辦體育運動會，十月舉辦國慶歌詠晚會，元月舉辦元旦晚會等。多年的實踐證明，這是培養班級團隊精神的最佳途徑，是弘揚個性、施展才華的最好舞臺，是學生在特定的情境中進行學科學習的最好實踐活動。在這些活動中語文學科最受青睞，因為沒有語文的參與，就沒有神采飛揚的文字，振奮人心的宣傳；沒有那些看似幼稚、拙樸，但卻真切的表揚稿、評論稿，就不會出現生機勃勃的活動畫面。比如今年在大田灣的學生運動會比賽中，各班的新聞報道組用那激昂的文字為本班加油、助威，充分展示了語文的魅力。學生通過競相投稿，認識到語文學習的重要性，也通過優秀稿件的朗讀，提高了自己的作品鑒賞能力和語言表達能力。總之，豐富的校園文化活動為語文學習提供良好的氛圍，校園各種活動離不開語文的參與。學生應該學會在生活中學習語文，收集各種有用的材料，應用所學的語文技巧，每天閱讀和寫作，隨時隨地把握學習語文的機會，隨時隨地展示其語文的魅力。

構建完善的校園文化系統，是全面實施素質教育和建設高水平現代化學校的必然選擇。語文教學與校園文化有著千絲萬縷的聯系。提高學生的閱讀水平，需要豐富的文化底蘊作支撐；增強學生的寫作能力，需要多彩的文化載體作保證；幫助學生掙脫被動教育的桎梏，學會積極、主動、健康的發展，更需要特定的文化情境熏陶、浸潤、哺育。語文教師要充分發揮學生的潛能，積極引導學生自覺參與校園文化活動，并在聽、說、讀、寫的語言實踐中提高語文思想素質，掌握語文技能，傳承優良文化，增強語文的感知美、探索美和創造美，在校園文化中拓寬語文學習新空間，讓語文成為校園文化中一道亮麗的風景線。

何翠，重慶機械電子技師學院教師。