經典閱讀學習活動實施情況報告

二零一零年秋天開學，我帶新一屆高一。如何讓這屆學生學得更多更好更快樂更有效呢？開學之前，在對多年語文教學實踐認真反思的基礎上，我規劃設計了經典閱讀學習活動，并以此作為新學年最重要的語文學習載體，以此帶動整個語文學科的學習。一學年過去了，現將開展這一學習活動的有關情況回顧如下，與各位同仁分享，也希望有更多同志參與探討。

一.經典閱讀學習活動的背景因素

經典閱讀學習活動的設計，基于以下三方面背景因素：

1、“講”“練”常規手段失效，教學現狀逼迫我另尋出路。

多年來，語文教學低效無效，甚至被指為誤盡蒼生，可以說是處境艱難。眼見許多語文教師舍“讀”取“講”，以“講”為中心，擠占學生讀書時間去精批細講一篇篇課文，學生語文學習興趣減弱甚至喪失，收效甚微反響不好；眼見許多教師舍“讀”取“練”，以“練”為中心，擠占學生讀書時間運用題海戰術做大量練習來提高成績的教學實踐低效、痛苦、有害。既然這兩種常規教學手段失效，這兩條道路走不通，我們為什么不可以轉換一下思路，從學生自主閱讀這一角度尋找新路呢？

2、對經典閱讀作用意義的認識和把握，激勵我進行這一探索。

古人云“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。古人這些語文學習經驗之談，強調的是一本書學生自己多讀幾遍，自然可以理解書中內容含義；強調的是學生讀書多了，會有豐厚積淀，閱讀能力和寫作能力自然會得到健康有效的發展。正所謂“腹有詩書氣自華”“無心插柳柳成蔭”“得來全不費工夫”。基于這些道理，古人才有“好讀書，不求甚解”的主張。中國傳統語文教學強調“讀萬卷書”，正是主張學生們讀盡可能多的書。

學生閱讀經典作品，可以與大師對話，以大師為師；學生閱讀經典作品，可以解放思想，穿越時空，超越自我，享受人生快樂；學生閱讀經典作品，可以在積淀人文素養的同時提高閱讀能力和寫作能力，自然會有效提高語文成績。對經典閱讀作用意義的這一認識和把握，激勵我大膽探索新路徑。

3、新課程理念、語文課程標準支持我進行這一探索。

語文學科日益被邊緣化的現狀，令每一個語文人內心無限蒼涼，也激勵著無數語文人投身探索改革的大潮。新課程理念關于知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的三維學習目標，新的語文課程標準所倡導的自主學習自主探究精神，從語文教學現實層面支持我進行這一探索。

二.經典閱讀學習活動的具體設計

基于學生學習現實和長遠發展所需能力考慮，我從兩方面設計經典閱讀學習活動：經典抄評，經典閱讀。這一學習活動預設兩個學習目標：提高漢字書寫水準，接受人文素養熏陶。

1、經典抄評的具體規劃設計：

為了確保這一學習活動取得應有效果，我要求學生把經典抄評作業本作為永久性學習檔案保存收藏，并對經典抄評這一學習活動進行如下具體設計，提出相應明確的要求：

班集體統一購置經典抄評本，本子前面預留兩頁以備將來制作目錄使用；每頁紙左邊三分之二用于抄寫古詩文讀本中班級統一選定的經典文段，右邊三分之一用于對所抄寫經典文段自主評點，抄、評內容之間折一豎線分開；抄寫文段用藍色筆跡，自主評點用紅色筆跡；抄寫必須工整清晰，排版規范，書體美觀，提倡認真讀帖臨摹，形成自己喜歡的書寫風格；人人參與，互幫互學，認真投入，嚴格要求自己，確保兩年內寫得一筆好字；評點要求有感而發，內容充實，結合文本，聯系現實；堅持每天五分鐘經典抄評雷打不動，不允許一曝十寒一天集中完成幾天的經典抄評學習任務。

2、經典閱讀的具體規劃設計：

為了便于指導和交流，經典閱讀學習活動在《論語》《孟子》《老子》《史記》四部推薦經典中進行。具體設計要求如下：

堅持每天二十分鐘經典閱讀日日不輟，一學年至少研讀一部經典名著或者若干篇經典文章；堅持不動筆墨不讀書的原則，每次閱讀必留下批注評點或賞析文字；堅持每周六語文活動課上經典導讀課，結合具體文本引導大家學會批注評點或賞析；堅持每月一次讀書報告交流會，同學之間交流經典閱讀感悟，交換經典閱讀信息。

三.經典閱讀學習活動的具體實施

“凡事預則立，不預則廢。”為了確保經典閱讀學習活動的扎實高效，學期之初，經典閱讀學習活動實施之前我用專門時間做好學生的思想鼓動工作，結合人生發展社會需要闡明經典閱讀學習活動的重大意義；講清這一學習活動的具體要求，發動全體同學醞釀制定經典閱讀學習活動檢查評價的標準和規則；大家推選兩位同學擔任經典抄評部部長和經典閱讀部部長，共同擬定部長的職責和要求。實施過程中各位負責同學定時檢查、作出記錄；樹立典型、矯正偏差；老師在了解情況的基礎上教給方法、指引路子。

具體說來，經典抄評部部長負責經典抄評活動的檢查、記錄、數據處理考核評價工作。具體職責要求有：購置、收發經典抄評本；選擇確定每天抄評內容并在教室黑板上公布；每周檢查一次經典抄評作業本，依據評價規則公正評價作業等級并如實記錄；每月組織一次班級書法競賽，選擇書寫美觀的同學交流書寫經驗供大家借鑒，共同提高。經典抄評作業評價規則是：字跡書寫清楚工整，排列整齊美觀，評點認真深刻為A等；字跡馬虎，評點少為B等；字跡潦草，評點過少為C等；字跡臟亂，沒有評點為D等。

經典閱讀部部長負責課外經典閱讀活動的檢查、記錄、數據處理考核評價工作。具體職責有：確定每周閱讀進度，提出閱讀要求；每兩周檢查統計同學們閱讀書目、閱讀質量和閱讀進度一次；依據評價規則，公正評定每個人經典閱讀情況所屬等級并如實記錄；每月組織一次班級讀書交流活動，交流閱讀感悟，交換閱讀信息，引導同學們學會讀書，品嘗經典閱讀的快樂。經典閱讀學習活動檢查評價規則是：每天堅持閱讀經典15～20分鐘，每2周檢查一次；認真完成約定閱讀進度，批注認真為A級；完成閱讀進度三分之二以上，有一定批注為B級；完成閱讀進度三分之一以上，批注簡單膚淺為C級；不閱讀不批注的D級。

四.經典閱讀學習活動的實施效果

高一學年，按照上述設計要求，組織實施經典閱讀學習活動。實施開展經典閱讀學習活動的班級，同學們語文學習興趣明顯提高，語文學習效果初步顯現，具體表現在：

1、經典閱讀成為語文學科常規學習活動，學生用于讀書的時間明顯增加，用于做練習題的時間明顯減少，學習負擔明顯減輕，經典閱讀興趣和語文學習興趣明顯提高；

2、經典抄評作業漸趨規范美觀，漢字書寫水平明顯提升，作業和試卷的卷面書寫質量明顯提高；

3、人文素養得到一定提升，學生寫作積極性和寫作水平明顯提高，在寫作上形成一定優勢；語文學科考試成績穩定提升。

五.開展經典閱讀學習活動存在的問題及思考

一學年來的經典閱讀學習活動，取得了明顯效果，基本達到了預期的活動設計目標，這將激勵我繼續進行這一探索。回顧走過的探索路程，為了更加卓有成效的開展經典閱讀學習活動，我覺得有以下問題需要解決：

1、需要統一思想，擴大規模，在一定范圍內形成氣氛。

去年我只是在自己任教的兩個班級進行了經典閱讀學習活動，各班學生學習信息互有交流，因為沒有統一思想，個別班級開展這一活動不能形成氣候，單絲不成線，獨木不成林，學習活動容易受到負面影響。如果整個年級、整所學校乃至更大區域內就開展經典閱讀活動達成共識，統一口徑，系統設計，形成氣候相互促進，那么這一學習活動可能會產生更好的效果。

2、需要時間保證，確保經典閱讀學習活動落到實處。

學段整體而言，高一年級課標上的課程門類多達十多門，每門課程都要占用一定時間。學科內部看來，語文涉及課本、讀本的學習，涉及基礎練習的處理，涉及各個知識點能力點的應對學習，也需要耗費一定時間。在時間分配如此緊張的情況下，如何從時間上給經典閱讀學習活動提供保證，需要教師、年級組乃至學校通盤考慮，統籌謀劃。上一學年，我自己經常是割舍課堂課文講授時間、割舍作業練習時間來讓學生開展經典閱讀活動的。如果能夠從人的終身發展持續發展這一高度看待經典閱讀學習活動，壓縮一些不必要耗費太多的時間，用來開展經典閱讀學習活動，確保這一活動能夠落到實處，取得更佳效果，這于學生、學科、學校、社會都會有豐厚的回報。

3、需要改進設計，更加科學高效。

一個人的精神成長，離不開閱讀學習活動，尤其是能夠震撼心靈的經典閱讀學習活動。在人生畫卷將要展開的青年初期，正是高效吸納優秀文明成果塑造自己思想性格世界觀的關鍵時期。從這個意義上說，從學生終身持續發展需要來看，經典閱讀學習活動實在是青少年所有學習活動中最為重要的學習活動。

鑒于這一學習活動只是個人行為，必然存在許多不完備的地方。因此，如果大家集思廣益，對閱讀對象的選擇提供、閱讀方法的研究掌握、閱讀時間閱讀場所的有效保障、閱讀效果的檢測評定、閱讀和寫作的有效結合等等方面認真研究，對這一學習活動的各個環節進行研究、改進、提高，這一學習活動必將會更加科學高效地開展，產生更為顯著的教育教學效益。

龐仁甫，教師，現居浙江杭州。